信息技术与小学数学的融合 南乐县梁村乡吴村小学 岳秋根 我们现在的数学教学活动，由于受到时间、空间等各种条件的制约，有时候不能提供给学生比较直观形象的学习材料，使学习达不到想要的效果。这就需要我们借助现代信息技术的手段，让师生获得更为鲜活的感性材料，激发孩子们的学习兴趣，使学习达到事半功倍的效果。在我们的小学教育中显得更为重要。在我多年的教学生涯中积累了一点经验，拿出来给大家分享一下，如有不妥请提出意见或建议。 一、信息技术与小学数学教学内容的融合 现在的小学数学教材中，各个版本的教学内容都有所改变，出现了一些新的内容，内容虽然更新了，但就空间与图形这一部分，仅仅用我们的老方法很难实现教学目的，更别说深挖了。当今世界上最鲜活的、具有明显时代特征的数学教学素材和教学内容，由于教学大纲和教材编写的限制，很难在教材中一一反映出来。用我们现代的信息技术就很容易解决这一点。数学家华罗庚曾经说过，对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的主要原因就是和实际脱离。然而现实中的生活素材，不仅能够使学生体会到所学内容与自己接触到的问题相关联，而且能够大大调动学生学习数学的积极性，教学从易到难，使学生容易接受和理解。学生认识到现实生活中存在着丰富的数学问题，学有所用，也就更愿意学习了。所以，数学学习素材的选择应特别注意联系学生生活实际，注重实际性、鲜活性和时代感。 例如在人教版小学数学二年级下册《解决问题》（两步应用题）的教学中，我们首先通过上网查询资料，从学生最关注的运动节目出发，注意从学生感兴趣的、熟悉的素材中寻找数学知识的案列，依靠学生对感性材料的直接兴趣，激发学生的学习兴趣和创新思维。又如教学人教版小学数学三年级下册《大数的读写》时，课前就安排学生自己通过各种途径搜集各种与课堂有关数据，课堂上让学生自由汇报。他们带来的材料不但实际也更有广度：有的是星球与星球之间的距离，有的是国土面积的大小，有的是某年央视频道某个节目的收视率……。通过这些生动的、有说服力的数据和统计材料，学生不仅轻松地完成了本节课的教学任务，而且成功地接受了一次爱国教育、一次独立学习的机会。 我们正是这样利用信息资源跨越学科内容、时空界限的特点，将信息技术融合到小学数学的教学内容中来，充分利用各种信息资源，引入时代活水，与小数学教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩、课堂内容更充实、更具有时代气息、更贴近生活和现...
