教师专业成长影响因素分析成长”在《现代汉语词典》中被解释为:“生长而成熟;向成熟的阶段发展。”由此,我们可以大致看出教师专业成长是指教师的专业从不成熟到相对成熟的发展过程,也就是其专业结构不断更新、演进和丰富的过程。如一般生物的成长总要受内外部环境影响一样,教师的专业成长也受教师自身及外部环境的影响,本文将就这两方面对影响教师专业成长的因素展开分析和研究。 一、教师自身因素分析 教师本人是自身专业成长的主人,为自己的专业成长负责。教师的专业成长不是靠外界灌输获得的,在某种意义上可以说教师是其专业成长中的决定性因素。 (一) 教师专业心理 1. 自我专业发展意识 自我专业发展意识是个体基于现实的需要,对照专业发展要求而形成的对自己未来发展目标的系统化、理论化的认识,是教师自觉的职业规划意识,是社会发展的客观要求在个体心理的反映。专业发展意识是教师根据社会对教师赋予的特定要求,努力向目标奋进的理想状态的反映。意识是行动的先导,教师的自我专业发展意识,使得教师能够“理智地复现自己、筹划未来的自我、控制今日的行为,把个体发展的过去、现在、未来在意识中连接起来,不仅使人的已有发展水平影响今后的发展方向和程度,而且使自觉意识到的未来发展目标支配今日的行为。”可以说,没有教师的自我专业发展意识,就很难有教师理想的追求,也就难以有自我潜能的挖掘,也就不可能有教师的快速成长。因此,自我专业发展意识是教师成长的基石。 2. 教师职业认同 “职业认同”在很大程度上决定着教师的教学方式、成长方式和对待教育的态度,进而影响到教师专业发展。教师是人类文化的继承者、传播者、促进者和新文化的创造者,通过言传身教,影响着学风,推动着社会的精神文明建设;通过教学、科研和教书育人工作,影响着学生的成长和发展;通过科技开发、人才培养、社会服务促进社会物质生产的发展。教师如果能对自己所从事的职业认同,并理解其所从事工作的意义,则能产生责任感和光荣感,同时也促使他们思考:以什么样的素质来完成好工作,怎样完善专业素质,加快专业成长等问题。所以,教师的职业认同是教师专业成长的关键。 3. 成就动机 成就动机理论是美国哈佛大学教授麦克利兰等人在 20 世纪 50 年代创立的一种激励理论,认为成就动机是人们追求卓越、力求成功的一种内驱力。麦克利兰以此来解释人们在工作中的动机。这种理论认为,成就动机具有挑战性,可以引发人的成就感,增强奋斗精神,对人们的行为具有重要的影...
