“快乐阅读”校本课程开发实践研究 哈尔滨市电工小学 嵩学俭校本课程是国家三级课程之一，开发校本课程既是贯彻教育方针，全面实施素质教育的必然要求，也是实现多元育人，走学校自主发展，创办学校特色的必经之路。基于上述认识，我校立足于校情，挖掘内部资源，确立了以“异彩纷呈，快乐成长”为主题的校本课程开发，将 “快乐阅读”作为校本课程主要内容并付诸实施。书籍是人类宝贵的精神财富，是人类进步的阶梯，是文化传承的主要载体之一。一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史；一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。本着这种指导思想，力求通过“快乐阅读”课程的开发，开展各种形式的师生读书活动，增加学生的课外阅读量，提高学生的读写能力，打造学生的人生底色；努力建设师生的精神家园，全面提升师生的整体素质。一、课程指导思想：“快乐阅读享受阅读的快乐” 任何教育的最终目的都是生长，更是幸福和快乐！“快乐阅读”意义就在阅读本身，就在静静流淌的阅读时光里纯净忘我的快乐。二、课程目标：1、为明天做准备，为孩子的快乐人生奠基。童年阶段是儿童语言发展和文化心理积淀的重要时期，是奠定根基的时期，童年的读物选择、阅读趣味和阅读质量将直接影响孩子的一生发展，影响孩子人生的质量。2、把握记忆黄金期，为孩子的丰实人生奠基。在人生中记忆的黄金时代，心灵最清澈时的年龄阶段诵读、熟背经典美文、唐宋诗词，以达到文化熏陶、智能锻炼与人格培养的目的。3、重植文化之根，为孩子的幸福人生奠基。梅子涵说：一个希望优秀的人应该是亲近文学的，亲近文学，阅读经典。在那些堪称经典的杰作里，我们会得到和世俗不一样的气息，同时，还能滋生出幽雅的心情和感觉，甚至迸发出智慧的风光三、课程开发原则：1、快乐阅读是无压力阅读。快乐阅读的前提是快乐，失去快乐的阅读是无意义的，也不是我们所倡导和期待的。快乐阅读课程不应成为学生额外的负担，不是任务，而应成为学生分享快乐的时光。课程开发实施的目标定位于：激、导、引、熏。 激，激发学生读书的热情，提高阅读兴趣使其爱读书。导，指导读书方法，提高阅读质量使其会读书。引，引导学生正确有选择地阅读，提高阅读品味使其读好书。 熏，创设阅读氛围，让班级、学校融为一个书乡蕴籍的整体，提升阅读功效使其共读书。2、快乐阅读是层级性阅读。任何阅读活动的开展，都不能脱离孩子认知水平和年龄特点，因此在阅读内容的选择和时段...
