《元日》教学设计[教材分析]本文作者是宋代诗人王安石,字介甫，号半山。北宋杰出的政治家、文学家。“元”的本意为头，后引申为“开始”。春节是农历岁首，故称“元日”。元日就是一首吟咏农历元日即春节的绝句。虽然只是四句小诗，但是涉及春节期间放爆竹、贴门神和饮屠苏酒以避鬼驱邪等民俗文化，温情并茂，立意清新，描绘了一派除旧布新、欢乐喜庆的迎春景象，写出了人们对吉祥美满生活的深深祝福和期盼。全诗文笔轻快，色调明朗，眼前景与心中情水乳交融，是一首融情入景，寓意深刻的好诗。[学情分析]分析学生学习该内容的认知起点、学习兴趣、学习障碍、学习难度等。[教学目标]1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。2、通过引导学生自学，学习古诗，提出疑问，理解诗句的意思。3、理解诗人是怎样通过燃放爆竹、喝屠苏酒、换新春联来描绘出元日热闹、欢乐和万象更新的情景。4、通过诗歌背景资料的补充介绍，想象《元日》所描写的场景，理解诗人执政变法、除旧布新、富国强民的豪情壮志的画面。[教学重点]引导学生自学提出疑问，通过各种方式的以读悟情。[教学难点]了解诗句所描绘的欢乐、祥和、充满希望的节日景象，感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望，感受诗人王安石热爱生活的情感。[教学准备]多媒体课件[教学时间]一课时[教学过程]一、谈话激趣导入1、师：请同学们听一段音乐,看一组图片,看你们是否知道反映的是什么节日的场景?我们说“春节”指的是什么时候，我们在春节里会做些什么呢？2、那么古代人的春节又是怎么过的，你想知道吗？今天雷老师就带你们来一次穿越，我们现在来到了一千多年前的宋朝，我们要跟着大诗人王安石一起去过春节咯！二、熟读古诗，感知课文1、师：谁是王安石呢？谁愿意来介绍介绍王安石？——北宋著名的文学家，政治家。2、出示诗文，齐读题目。13、了解“元”的意思，知道元日指哪一天？（新年开始的第一天，农历正月初一，也叫春节）4、师：宋朝的老百姓是怎样过春节的？请同学们打开课本133页自由朗读古诗，要求：把字读正确，把句子读通顺，读流利。5、师：同学们读得很认真，谁能读给我们大家听一听呢？指名学生读诗，师相机评价。`6、出示生字，认读。指导生字“爆”的书写。7、全班齐读这首诗，要求：把它读正确、流利，读出节奏感。8、学生各种形式读，学生自评，教师评价。师：同学们，听你们读得既准确流利，又有节奏，真是一种享受啊！三、质疑品诗，读出诗味过渡：在刚才我们一遍遍的读诗的过程中，我们弄懂了一些词，可能还有一些词不理解，现在请大家提出来我们一起学习学习。1、指名学生提出疑问。2、疑问解答。3、带着理解有感情地朗读古诗。师：同学们，你们读诗时，老师仿佛看到了一些画面，你最喜欢这首诗中的哪一幅画面？能用自己的话来描绘一下吗？（学生准备）4、根据学生的描绘，师总结板书：放爆竹、喝屠苏、贴春联。师：千家万户都沐浴在新春的阳光中，真是一幅旭日普照图啊！同学们，这一句诗是一幅画，一首诗连接起来就是一连串美好的画面。哪位同学能将整首诗连起来说一说？5、师：同学们，让我们再来读一读这首诗，这一次要求在刚才读的正确、有节奏感的基础上将诗读的有味道。（生齐读）6、师：诗中有画，画中有境，这个境就是一种心境一种氛围。从《元日》这首诗中感受到一种怎样的新年氛围呢？能用一两个词语说一说吗？（板书：欢乐、祥和）从哪些诗句中可以看出人们沉浸在欢乐、祥和的新年氛围中呢？（生答）7、在爆竹声中人们“除”去了什么？又迎来了什么？同学们，在爆竹声中除去去年的悲伤和烦恼，迎来新的希望和快乐，那么就让我们一起来倾听给人们带来快乐的爆竹声吧！师：“爆竹声声辞旧岁，欢欢喜喜闹新春。”同学们，你们能不能把这热闹欢乐祥和通过朗读表现出来，谁来读好第一句？8、除了这一句，你还能从哪一句中感受到欢乐祥和的气氛？从第二句诗中哪一个字最能表现人们的内心欢乐？（暖）谁愿意把这温暖送进诗里，朗读第二句诗，齐读。9、在这温暖祥和的氛围中最有趣的要属一家人围坐在一起喝屠苏酒了，他们会说些什么呢？（出示想象说话）孩子们喝着屠苏酒，会说______...
