《江城子。密州出猎》说课稿一、说教材《江城子密州出猎》选自人教义务教育课程标准实验教科书九年级语文上册第六单元。《江城子密州出猎》是苏轼知密州任上的作品，也是豪放词的开山之作。苏轼，才华横溢，平生就有报国立功的信念，但因和宰相王安石政见不和，自动请求外任，创作这首词的时候，他年已四十，时值西北边事紧张，西夏多次进攻边境。词人在上阕生动形象地描绘了一幅气势恢弘的出猎图，下阕刻画了一位老当益壮、忠心报国的英雄太守形象。整首词纵情豪迈，洋溢着词人的豪情壮志和爱国情怀。读来铿锵有力，威武豪迈。[教学重点]1、朗读课文，背诵课文。2、抓住“狂”，通过品味、朗读体会词人所表达的情感。[教学难点]理解三个典故的含义。体会作者的感情。教育教学思想根据新课标标准，语文教学的指导思想是致力于全面提高学生的语文能力和语文素养，培养学生的语感，发展学生的思维和创新能力，养成学生学习语文的良好习惯，为每一个学生的终身学习、生活和发展奠定语文基础。所以，这节课我遵循的教学思想是:1、有效提高学生语文素养。2、利于学生生动活泼地主动学习。3、注重培养学生创新精神。4、师生互动促进教学。教学目标根据教学内容和学生实际情况，本课的教学目标确定为:知识能力目标:1、了解著名词人的生平，词的风格。2、了解词的基本知识，当堂背诵课文。3、紧扣“狂”品味词句。过程方法目标:1.引导学生反复诵读，掌握停顿，节奏与语气。2.体会词人所表达的情感 3.鼓励学生从语言的角度品析词。情感态度价值观:1、体会词表达的思想感情。2.认识词人面生活与自身变化所持的态度与观念。二：说教学方法及学法朗读教学法:这是一首词运用典故，含蓄蕴藉，含而不露，教学时创设学习氛围，老师作好朗读指导，努力以声表情，以情表意，声情并茂，让学生在朗读中感受到“狂”与“豪”。讨论法与点拨法相结合:讨论法是民主思想在课堂教学中的反映，有利于激发学生主动参与教学，有利于培养学生评论与争辩能力。通过讨论，使学生在学习中相互合作，敢于质疑，不断提高思维能力，有利于发展学生的智力。教师适时给予必要的点拨指导，引导学生品评鉴赏。三、说教学过程 课前，以中国古代文学的鼎盛时期导入。用竞猜的形式介绍作者。介绍写作背景。学生适当补充介绍，检查预习情况，有利于增加学生文学常识。朗读。朗读是学习语文必不可少的过程，它能帮助学生初步把握文意。先由自由读、个人读、齐读，师范读，教师作好朗读指导。结...
