浅谈小学低年级古诗文的教学方法富源县大河镇大河小学 刘政权论文摘要：小学低年级语文中的古诗文教学要求教师应该具备一定的古诗文的鉴赏能力，教师此阶段的教学不应超越教学要求的范围，或者舍本逐末。以诵读为主，是古诗文教学的关键所在，让学生在吟诵中感受到诗歌的美，通过背诵，实现古诗“量”的积累，充分吸取古代文化的精华，从而丰富自己的语言，达到学习的目的。关键词：古诗文 低年级 诵读 中国古代文化博大精深，灿若繁星，千百年来源源不断的滋养着炎黄子孙。与古代圣贤对话，认识并传承民族文化的精髓，这是语文教学当仁不让的任务，《全日制义务教育语文课程标准》（以下简称“《语文课程标准》”）在“总目标”中提出了“认识中华文化的丰富博大，吸收民族文化智慧”。通过对古诗文的学习，学生应该 “能初步理解鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”。对于小学低年级，则明确的提出了要求小学一二年级的学生 “诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美”。《语文课程标准》如此明确地规定了小学古诗文教学的目标，我们在小学低年级的古诗文教学中将如何贯彻呢？本文将在这方面试着探讨，希翼抛砖引玉。一、 教师应具备古诗文素养古代的诗词文，是先贤留给我们挖之不绝的富矿，我们在这片沃土上可以从很多方面感受到美的熏陶和滋养。赏析古诗文，可谈诗文的语言风格，意境，表达技巧，诗中所塑造的形象等等，但学习这些方面的知识，对小学一二年级的学生还为时尚早。是不是学生暂时不学，我们老师就可以不管，甚至也不了解呢？虽说不要求小学语文老师像专家一样对一首诗作全面、深刻、独到的评析，但对古代诗歌还是应该有基本的鉴赏能力。不知道诗中的优美意境，又怎能感受到诗中那一幅幅画面的美呢？连自己都没有感觉到诗的美，又怎能让诗中的美感染学生呢？由于一些老师自身古诗文文化素养积淀的“贫血”， 对古诗文的教学认识不足，导致教学观念陈旧落后，对古诗文教学仅仅将诗句翻译成现代文就了事，这样的教学是没有生气的教学，其效果自然让人失望。如在教学《早发白帝城》时，虽然一些教学参考书告诉我们全诗通过描绘作者从白帝城到江陵时行船的轻快和沿途壮丽的景色，抒发了当时诗人喜悦畅快的心情，但诗中并没有直接说出“行船的轻快”，而是通过以路程之远﹙千里﹚和用时之短﹙一日﹚用对比的方式含蓄地表现了出来，以“行船的轻快”来...
