幼儿的主导活动 --- 游戏 游戏的本质和特征—什么是游戏 游戏的构成要素 --- 怎样辨别游戏 游戏的作用 ---- 为什么是主导活动 游戏理论 ----- 游戏的研究 学前儿童游戏的本质与特征你小时候玩的游戏有哪些？为什么你认为它是游戏？如何判断一个活动是游戏？ 一 、建立科学的儿童游戏本质观 （一）、儿童游戏本质观的演变 一般趋势：在态度上由不自觉 自觉。 在内涵上由生物性 社会性。 经历的阶段： （ 1 ）游戏概念的非自觉化理解； （ 2 ）游戏的生物性本质观：游戏是儿童的本能活动； （ 3 ）游戏的社会性本质观：游戏是儿童的社会性活动。 问题：试评述游戏的生物性（社会性）本质观？ 游戏的生物本质观—本能活动 福禄培尔：游戏是儿童内在的自我活动的表现，是一种本能的活动，是儿童内心世界的反映。 斯宾塞：是剩余精力的无目的的消耗，把人和动物的游戏的动力都归为剩余精力的发泄，并从中获得愉快。 霍尔：游戏是种族的过去活动习惯的延续和再现。 游戏的社会性本质—社会性活动 维国斯基：游戏是在真实的社会实践之外，在行为上再造某种生活现象，在这种活动中儿童凭借语言，以角色为中介，了解和掌握基本的人与人的社会关系。 中国：人不是天生会做游戏，是儿童的智力和体力发展到了一定的水平，积累了一定的知识经验才学会游戏。 肯定了游戏是儿童掌握社会文化、生活经验的手段和途径；肯定了社会生活状况、人类知识经验对游戏的制约性。 阅读资料：游戏的本质（毛曙阳） 游戏从本质上说是指一类由幼儿自主控制的、能带来愉快情绪体验的、有操作材料的活动，其中自主控制是游戏的最内在本质。 这是由幼儿的特点所决定： 一方面儿童受成人照料，无须为生存去工作，具有大量的时间和精力去满足追求自由的愿望和需要；另一方面儿童由于身心能力不足迫切需要找到一种自主控制的感觉，已达到消除不能真正融入现实世界带来的紧张和自我保护的目的。 （二）、建立科学的儿童游戏本质观的新探索： 游戏是儿童的主体性活动。 具体表现为： （ 1 ）游戏是儿童的主动的活动。 （ 2 ）游戏是儿童的独立性活动。 （ 3 ）游戏是儿童的创造性活动。 （三）、确立游戏的主体性本质观的理论意义与实践价值 思考：怎样理解游戏是儿童的主体性活动（其特征表现是什么）？其意义如何？ 阅读：创造性的三个层次 初级创造：对本人来说是前...
