从日常教学及应试技巧两方面谈谈高中英语听力教学我的迷惑我的迷惑 听力到底重要不重要？听力到底重要不重要？ 高中的英语教学中，我们高中的英语教学中，我们为何没有重视听力的强化为何没有重视听力的强化训练和指导？训练和指导？原因原因 一方面，听力对英语知识的要求一方面，听力对英语知识的要求相对简单，如果有一定的英语基相对简单，如果有一定的英语基础就可以应付。础就可以应付。 另一方面，受学校的师资力量、另一方面，受学校的师资力量、课时安排和硬件设施的制约，无课时安排和硬件设施的制约，无法开出专门的听力课。法开出专门的听力课。一、听力的日常教学一、听力的日常教学 我们在日常的教学中发现，有很我们在日常的教学中发现，有很多学生存在语言知识不足和文化多学生存在语言知识不足和文化背景知识不足，以及心理不稳定背景知识不足，以及心理不稳定的听力障碍。的听力障碍。• 1 、语言知识不足主要指语音知识不扎实，语法不扎实和词汇量不足三方面的问题。 由于各地英语教学水平差异，有的同学单词发音不准，或对口语中常见的发音习惯如同化﹑连读﹑强弱读﹑省略﹑失去爆破以及语调的变化等不熟，当然就很难听懂外藉人士朗读的对话。如果语法知识缺乏，即使把每个单词都听清，也会因为搞不懂语法联系﹑分不清主从句而难以理解整个句子的含义。词汇量的大小与听力能力的高低联系密切，词汇贫乏，反应慢，跟不上语速，无疑会错过关键信息，从而影响理解和做题。 • 2 、文化背景知识缺乏影响听力水平。 我们都知道有很多听力材料涉及了英美国家的生活习惯，文化背景，风土人情，历史地理等。对此不熟悉的学生就会感觉茫然，听完对话或独白后掌握不了要点和大意。总之，背景知识狭隘十分影响听力成绩的提高。 • 3 、心理素质不稳定，易走神，易紧张，影响听力效果。 教学中我们还发现，有的学生在听听力时，尤其是听力测试时感到紧张，心理负担过重，结果越担心听不懂，越是无法集中精力。听的过程中走神了，等回过来，材料已经读完；有时一篇对话或独白，开头没听懂，大脑就一片空白，再也听不进去，更别说做题了。 针对这些，我们建议在高针对这些，我们建议在高中英语日常教学中，从以中英语日常教学中，从以下几方面入手来培养学生下几方面入手来培养学生的听力技能。的听力技能。培养听力技能的做法1 、树立学生提高听力能力的信心。 “ 英语学习逆向法”的发明者钟道隆教授在...
