可能性的大小教学目标：1、通过“猜测—实践—验证”，经历事件发生的可能性大小的探索过程，进一步认识客观事物发生的可能性的大小。2、能用分数表示可能性的大小，培养学生进行合理推断的能力。3、激发学生探究的欲望，渗透概率的思想。教学过程一、游戏导入师：（出示纸盒内红、黄、白色球各一个），你喜欢哪种颜色的球？试着摸一个球，看是不是你所想要的那种颜色的球？师：（摇晃盒内的球后）请一个学生闭着眼睛摸一个球，看是不是你想要的那种颜色的球，同时请另一个同学猜一猜摸到的球会是什么颜色？（学生装同一操作活动重复两次）（学生猜后，教师让摸球的学生出示摸到的球）。师：想一想，我们能事先确定摸到哪个颜色球吗？生：不能确定，可能摸到红球，可能摸到黄球，也可能摸到白球。师：那么三种颜色的球被摸到的可能性是多少呢?今天,我们就来研究可能性的大小。生齐读：可能性的大小二、探究新知1、活动一师出示第一幅情境图师：你能摸到白球吗？不可能摸到白球，那你能不能用数字来描述一下不可能摸白球的现象？ 生 1：不能摸到白球的可能性是 100%；生 2：摸到白球的可以能性是 0。师：那用什么数表示呢？1生 1：1；生 2：0；师：那究竟是用 1，还是用 0，表示不可能摸到白球的现象？（学生经过讨论，一致认为用 0 表示较好。板书：不可能 ------可能性是 0。）师：那你认为摸到红球的可能性呢？生 1：1；生 2：100%；师：100%=1，所以一定能--------可能性是 1。谁来举个这样的例子?生 1：太阳从西方升起的可能性是 0。生 2：地球围绕太阳转的可能性是 1。选择题：（选数字“1”或“0”表示可能性的情况）（1）、玻璃杯从很高的地方落在水泥地面上,那玻璃杯破碎的可能性为（ ）。（2）、太阳每天早晨升起的可能性为（ ）（3）、公鸡下蛋的可能性为（ ）。（4）、一粒有 1~6 个数字的骰子，随便怎么投掷，出现数字“7”的可能性为（ ）。2、活动二师：老师现在盒内只放入 1 个红球、1 个白球，摸到白球的可能性是多少？（可能有些学生回答：“ 1/2”）师：为什么用 1/2，你是怎么理解的？生：因为盒内只有 2 个球，而我每次摸到的不是红球就是白球。所以摸到白球的可能性为 1/2 。师：对，盒内 2 个球，说明摸球的可能性一共有 2 种，摸到的结果2只能是 1 种，所以摸到白球的可能性是 1/2。那么，现在老师再放入 6个红球，摸到白球的可能性是多少？红球呢?生： 1/8，因为有 8 个球...
