第三课时 两位数加一位数、整十数（不进位）教学内容：教材 P64 页例 1 及相关练习。教学目标：1．让学生通过生活中的情境发现问题，在解决数学问题的过程中能利用所掌握两位数加一位数、整十数的方法，来解决生活中的问题。并且理解其中的算法和算理。2．让学生通过独立思考、动手操作、学具辅助、算式比较等方法，逐渐丰富学生由抽象到具体的思维发展过程，来理解算理，得出算法。3．培养学生探究意识，独立思考解决数学问题的能力以及学生之间合作交流的意识。教学重点：掌握两位数加一位数、整十数的口算方法。教学难点：理解相同数位相加的算理。教学准备：课件、小棒、计数器。教学过程：一、旧知复习，引入新知（一）复习数的组成出示数字卡片：每张卡片中都藏着一个数字宝宝，你能说出它表示的意义？1．先出示 22、5教师引导：说数意义时可以按照这样的句式，如：这是一个两位数，十位上的2 表示（ ）个（ ），个位上的（ ）表示（ ）个（ ）。2．最后出示 40、4、20出示“40”和“4”教师：如果在计数器上，你怎样拨出这个数？它们表示的意义相同吗？再出示“20”教师：这个数与“40”相加是多少？表示几个十？以不同的形式提高学生对数意义的理解的知识。根据教师依次出示的数字卡片，指定学生说出数的意义。（二）课件出示：口算题20+20= 60+30= 30+50= 20+7= 40+5= 30+8=要求：①仔细观察这两组题目，你有什么发现？②总结算法：整十数加整十数，可以直接把十位上的数相加；几十加几就得几十几。（三）新课引入教师：看来小朋友们对数的意义知识掌握很好。在写字课上，小林和小红两位小朋友也在谈论着完成的作业情况。二、创设情境，提出问题课件出示主题图：1．了解信息。教师：从图片中你了解到什么信息？（板书主要信息）小林：我写了 25 个大字，还要写 2 个；小红：我才写了 20 个。教师：根据图中提供的信息，你能提出什么数学问题？2．完整表述，摘录可探究问题。让学生能完整地把条件和问题完整说一说。课件出示问题（1）小林一共要写多少个字？ （2）小林和小红已经写了多少个字？3．尝试列式，比较“一共要写”和“已经”的含义。教师：解决这些问题，怎样列式？学生说出算式，课件出示：25+2= 25+20师生分析，肯定算式。三、自主探究，直观建模（一）尝试计算，触发疑问教师：这两个算式结果是多少？我们准备了小棒，可以通过这些学具摆一摆，把过程清晰展现出来。（二）借助学具，实际操作（1）...
