《小数的性质和大小比较》教案(一) 教材分析：“小数的性质”是在学生学习了小数意义的基础上进行教学的。通过前面的学习学生已经认识了小数的意义，掌握了小数的读写方法、数位顺序及计数单位。学生掌握了小数的性质，不仅有助于加深对小数意义的理解，还为今后学习小数的四则运算奠定良好的基础。教学目标 1、初步理解小数的基本性质，并应用性质化简和改写小数。 2、运用猜测、操作、检验、观察、对比等方法，探索并发现小数的性质，养成探求新知的良好品质。 3、感受透过现象看本质的过程以及数学在实际生活中的重要作用，体验问题解决的情趣。 教学重难点 教学重点：让学生理解并掌握小数的性质。 教学难点：能应用小数的性质解决实际问题. 教学工具 ppt 课件 教学过程 一、复习1．填一填。0.7 里面有 7 个（ ）。0.70 里面有（ ）个 0.01。0.700 里面有 700 个（ ）。 (一)、创设情境，引导探索1 师：在商店里，商品的标价经常写成这样：一支中性笔的标价是 2．50 元，它表示多少钱?一个笔袋标价是 8.00 元.它表示多少钱?2.50 元和 2.5 元,8.00 和8 元是什么关系呢? 师：相等的这些小数有什么性质呢?这节课我们就来研究小数的性质(板书:小数的性质)。 二、探究新知、课中释疑1.教学例 1。（1）大家猜一猜，哪个数大？(2)如何验证我们的猜测?（小组合作用直尺画出这三条线段）出示小组合作要求：1、分工明确，组员每人画一条，组长帮助有困难的同学。2、你发现这三条线段的长度是怎样的？3、你是怎么知道的？（即想的过程）请小组展示板书并演示：因为 1 分米=10 厘米=100 毫米 所以 0.1 米=0.10 米=0.100 米 2.教学例 2投影展示画图过程说说你是怎么想的?从上面两道例题,你发现了什么规律? 思考:小数性质的关键词是什么? 你们对这句话理解的够不够透彻呢？挑战一下你们。（1）在一个数的末尾添上 0 或者去掉 0,数的大小不变。( )(2)在小数点的后面添上 0 或去掉 0,小数的大小不变。( ) (3)0.4 和 0.40 大小一样，计数单位也一样。（ ）师:应用小数的性质,可以根据需要改写小数3.研究例 3 提出疑问 生独立完成 完成后,你觉得我们在化简小数时应注意什么?\4.教学例 4 生独立完成 小组互对答案,并讨论应用小数性质时,要注意什么?强调： 改写小数时一定要注意下面三点：A.不改变原数的大小；B.只能在小数的末尾添上“0”；C.把整数改写成小数时，一定要先在整数个位右下...
