小数大小的比较教学目标：1、结合学生经历使学生会比较一位、两位小数的大小。2、让学生体会掌握比较小数大小在日常生活中的具体作用，提高学生的知识迁移能力。教学重点：学会比较一位、两位小数大小的方法。教学难点： 小数位数不同时比较大小容易与整数比较大小的方法混淆。教学准备：多媒体课件教学设计一、揭示课题 1、复习准备 （ 出示课件） 我们已经学过了整数比较大小的方法，请你们在各题○里填上“＞”、“＜”或“＝”。(口答) （1） 1001○999 （2）654○543 （3） 8321○8436 说说怎样比较整数的大小? 引导同学明确：当整数位数不同时，位数多的那个数就大。当整数数位相同时，从高位开始比较，按数位顺序一位一位地比，哪一位的数大，那个数就大，就不再比下一位了。【设计意图：创设有趣味性的问题情境，抓住新旧知之间的联结点，将整数的大小比较和小数的大小比较进行有机的衔接，有效地把握了学生学习的知识起点，明确了探究方向，也激发了学生的探知欲望。】2、上节课我们结识了一个新朋友，小数。你们能根据要求写出小数吗？（出示课件）学生汇报看来小数也有大小，这就是我们今天要学习的比较小数的大小。二、探究新知1、做小游戏。（课件出示游戏规则）2、出示课本例题1、出示跳高成绩单。老师这里有一张从我们校运动会上带来的跳高成绩记录单，很遗憾，不完整，但根据里面的信息，你能确定什么吗？小明、0.9 米 小刚、1.2 米 小强、0.□5 米 小林、0.88 米到底谁的成绩最好？请同学们给他们排出名次。【设计意图：立足于学生的学习起点，将教材中的例题进行有效的加工和重组，拓宽了学生解决问题的思维渠道，使探究活动变得更加自主、有效，有利于学生学习的动态生成和意义建构。】3、小组讨论、比较小刚跳得最高。4、你是怎么比较出来的？小结：从比较小数的整数部分比较出第一名。（板书：整数部分大的小数就大）那么第二名又是谁呢？（引发学生的猜测）假如小强是第二名，□里会是几？（预设：□里会填 9）5、□里填 9 是 0.95 米，你能确定 0.95 就比 0.9 大吗？独立思考后将你的想法在小组里交流，看哪个小组想到的方法最多？（1）0.9 米是 9 分米，而 0.95 米是 9 分米 5 厘米，（2）因为 9 分米＜9 分米 5 厘米，所以 0.9 米＜0.95 米．（3）把米转化为厘米。0.95 米=95 厘米，0.9 米=90 厘米。【设计意图：通过 0.9 米和 0.95 米的大小比较，在独立思考的基...
