作文《我喜欢》要求写出农村乡土的特色孩子独有的东西【篇一：乡土作文放清香】乡土作文放清香新课标要求，写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。在作文创新的“”“”“”“”今天，我们要求学生作文要努力做到求真，求实，求活，求新，“”求异。由于种种客观条件的限制，农村小学生作文出现的内容虚假化，感情病态化，意义拔高化的现象必须解决。其实，生活在农村小学的学生，生在农村，长在农村，接触的是一个广阔的天地，相对于生活在城镇的学生而言，或许接触的写作题材要窄一些，但是农村作文教学却有着自己得天独厚的优势：首先，他们从小就生活在大自然里，对大自然有着较丰富的感性认识和深厚的感情，对大自然都有着独特的灵性亲近。其次，古朴的民风、纯真的乡情，勤俭的习惯，奠定了抒写真善美的坚实基础。所以，乡土作文就有其生机盎然的沃土，研究乡土作文可以实现农村作文生活化的，纠正农村小学生作文的种种弊端。一、正确把握乡土作文实施的理论基础：“”“”新课标提出了课程资源的概念，彻底否定了教材就等于教育资源的教学思想，要求教师要善于开发和利用各种课程资源，力求教学资源的多样性、灵活性和地域性。我校的学生都来自于农村，他们对于农村中的风土人情，民风民俗，新农村巨变都能亲身体验、亲眼所见，并能不自觉地将其选入自己的写作中。如果我们能有意识地引导学生去了解农村的风土人情，去感爱农村的变化发展，去发掘农村的历史文化，那么这些风土人情，农村巨变就能成为学生写作的素材走进学生的作文之中，同时通过作文，使学生能更好地了解农村风土人情、家乡巨变、历史渊源，从而实现作文即生活的研究目的。“”“新课标又对语文教材提出了一个大语文的教育思想：联系生活进‘’‘’”——行基本训练，既导流。又开源，有利于学以致用和学习育人“”“生活即语文。在新课程理念下，语文教学生活化，社会生活语文”“”化是语文教学产必由之路。这不仅是语文的外延等同于生活的问题，更是明确地告诉我们：生活实践是学好语文与写好作文的关键，只有活跃了学生的生活源头，学生的写作才有话可写，有事可叙，有情可抒。在作文教学中，对于学生熟悉的生活环境，风土人情，民间趣事要用好用活用透，体验生活，参与生活，发现生活，这些理所当然是学生写作的源头。我们库区的乡土作文，也是对小学生进行三峡移民精神教育的有效载体。在思想教育的过程中可以发现，今天的德育内容与学生的生活脱节现象比较严重，德育目标定得过高，而且缺少有效的教育形式和适中载体；通过引导学生去认识家乡、了解家乡，发现家乡，在活动“的过程中，使热爱家乡的教育整合在学生的作文之中。古人云文道”结合，在以往的作文教学中，过于强调作文的中心思想受到过度的批评，如果说单纯强调临驾于作文之上的中心思想是不可取的，但是作文有其学生的写作目的，为什么而写，这应该强调。但是从学生的写作目的性上来说，大部分学生无任何目的可言，单纯是为了作文而作文。通过乡土作文的尝试，使学生在了解家乡、认识家乡、建设家乡的过程中，使爱乡之情自然流露，最终走向能动作文：表达飞扬激情，感悟库区巨变，弘扬三峡移民精神。二．严格界定乡土作文的研究范围乡土作文所研究的乡土资源包括社会资源、学校资源、家庭资源三个方面。乡土作文教学：以学生生活的环境中的自然要素和人文要素作为写作的素材，通过学生用自己手中的笔描写家乡的风土人情、自然风貌、历史掌故来赞美家乡，发现家乡的美，从而培养热爱家乡的思想感情。三、体验农村活动化作文教学的策略农村孩子他们从小频繁地接触大自然，对大自然有着丰富的感性认识和深厚的感情。有自己亲身真切的体验，作文就会具有鲜活生命力，还会萌芽着真情的种子。（1）活动体验，获得真实感受引导学生有意识地走出家门，参与农村劳动，玩一玩大人们小时候玩过的游戏等，进行体验活动的过程中，要尝试改变活动的组织形式引导引导学生参与到活动之中，并获得参与活动的真实感受。在开展体验农村生活活动化作文教学的研究与探索中，可以重点围绕以下内容进...
