家 园 合 作 促 进 幼 儿 体 育活 动 的 发 展在 幼 儿 园 教 育 活 动 中 ， 体 育 活 动 一 直 被 放 在 重要 的 地 位 。 《 幼 儿 园 教 育 指 导 纲 要 》 也 明 确 指 出 ：幼 儿 园 的 主 要 任 务 是 实 行 保 育 和 教 育 相 结 合 的 原 则 ，对 幼 儿 实 施 体 、 智 、 德 、 美 全 面 发 展 的 教 育 ， 促 进其 身 心 健 康 发 展 。 而 又 如 何 对 幼 儿 进 行 体 育 教 育 呢 ？我 园 积 极 利 用 各 种 活 动 的 机 会 ， 让 幼 儿 园 和 家 长 一起 为 幼 儿 们 创 造 良 好 的 锻 炼 环 境 ， 以 更 好 的 促 进 幼儿 的 健 康 发 展 。一 、 帮 助 家 长 树 立 主 人 翁 的 意 识 ， 激 发 积 极 合作 的 态 度 。心 理 学 原 理 表 明 ， 家 长 合 作 的 态 度 取 决 于 合 作是 否 满 足 了 他 们 在 教 育 孩 子 方 面 的 需 要 。 当 幼 儿 园满 足 了 家 长 的 合 理 需 求 时 ， 家 长 合 作 的 愿 望 和 热 情会 更 高 ， 态 度 也 会 更 积 极 ； 相 反 ， 当 家 长 有 某 种 合理 的 要 求 ， 而 幼 儿 园 没 有 加 以 注 意 ， 甚 至 当 家 长 被自 身 的 一 些 问 题 缠 身 时 ， 那 么 家 长 就 不 会 热 心 于 家园 合 作 了 。 在 班 中 ， 刘 子 欣 小 朋 友 原 来 是 个 连 楼 梯都 不 能 完 全 脱 离 扶 手 自 主 上 下 的 幼 儿 。 在 和 姥 姥 和老 爷 的 交 谈 中 ， 我 们 老 师 也 明 显 的 感 受 到 家 长 有 过于 保 护 的 行 为 ， 以 及 心 里 不 必 要 的 担 心 和 怀 疑 幼 儿的 能 力 。 大 人 对 幼 儿 过 度 保 护 ， 事 事 包 办 ， 导 致 儿童 接 受 的 信 息 不 全 面 。 子 欣 姥 姥 说 ： “ 我 家 孩 子 没有 爬 过 ， 我 抱 累 了 就 让 他 老 爷 抱 。 ” 眼 中 还 略 显骄 傲 的 说 ： “ 我 家 孩 子 从 躺 着 ， 抱 着 ， 然 后 直 接 就能 走 路 了 。 ” ...
