《小括号》教学设计龙岗小学 杨国芬教学内容：人教版一年级数学下册 74 页例 3 及练习。教学目标： 知识目标：在解决问题的过程中感受学习小括号的必要性，让学生经历“创造”小括号的过程，明确小括号的意义和作用，能正确计算含有小括号的两步加、减混合运算。能力目标：初步培养学生的动手操作能力和观察、比较、概括的能力。情感目标：在生生合作中学会倾听，收集他人的信息，在师生合作中，大胆创新，勇于发现，勇于探索和思考。教学重点：明确小括号的意义和作用。教学难点：正确计算含有小括号的加、减混合运算。教学具准备：多媒体课件 ，10 个五角星,小棒。教学方法：动手实践、小组讨论、自主探究。教学过程：一、复习铺垫。（课件出示）3＋4＋9＝ 9－3－4＝ 10－3＋7＝ 10＋5－2＝师：说一说，先算什么，再算什么？师归纳：这些是我们学过的连加、连减、加减混合的两步计算,它们都是按从左往右的顺序计算的，今天我们继续学习这一类的知识。二、探究新知。1.动态呈现，积累感性经验。采用直观操作的形式，出示 10 个五角星，先剪掉 2 个，再剪掉 3个。让学生观察，积累感性经验。2.提出问题，引发思考。师：哪位同学能将老师刚才操作的情境完整地说一说？你能根据这些信息提出问题吗？（学生提出数学问题：还剩几个五角星？） 3.动手操作，确定解题思路。（1）教师：请同学们用你手中的 10 根小棒代替五角星，像老师刚才操作的过程来摆一摆，并同桌互相说一说要求“还剩多少个五角星”，你打算怎样计算？说一说先算什么，再算什么。 （2）学生操作，师巡视指导。（3）学生讨论交流，汇报解决问题的方法。方法一：生：从 10 根小棒里先去掉 2 根，再去掉 3 根，剩下 5 根。怎样列式？ 10-2-3＝ 这道题是按什么顺序计算的？（从左到右）师强调：从左往右先算 10 减 2，再减 3方法二：师：除了这种方法，还有其他的方法吗？（指名学生说想法）生：先用 2+3 算出一共去掉 5 根，再从 10 根里面一起去掉 5 根，还剩 5 根。4.通过认知冲突感受引入小括号的必要性。师：按照“先算一共减掉几个，再算还剩几个。”的思路，应该怎样列算式？ 教师组织学生思考并讨论：10-2+3 这样列式可以吗？（板书这个算式）这样列式能先算 2+3 吗？ 教师小结：看来，要想先算加法，就要在 2+3 这里添上个符号，让大家一眼就明白要先算 2＋3，同学们想一想，准备添一个什么符号，在哪里添？5.认识小括号，...
