《一位小数与元、角、分的关系》学 科：生活数学 年 级：八年级 【教学内容分析】：本节教学内容选自我校生活数学校本教材八年级上册，是学生学习小数认读的基础，也是学生接触小数读法的开始。在实际的生活中，特别是学生在逛商场购物、或者买水果都已经见过小数，所以教学时应该联系学生的生活实际，创设一定的生活情景进行学习，使学生初步体会小数与生活的紧密联系。本节课主要讲解两位小数与元、角、分的关系。【学情分析】：A 类学生：4 名学生(张同学，杨同学，王同学，陈同学)。他们年龄 15——17 岁之间，其中张同学、杨同学、王同学自闭症，陈同学是智力发育迟缓。他们的理解能力相对较强，他们能够准确认读一位、两位小数，也能够认读出物品价签上的小数，但是不能将价签上的小数转化为元、角、分的形式。B 类学生：6 名学生（于同学，孔同学，但同学，王同学，郭同学、朱同学）。其中 2 名唐氏综合征，3 名智力发育迟缓，1 名癫痫。他们的理解能力相对稍差，对于新知识很难理解，认读两位小数，经老师的提示也能认读物品价签，但有时爱马虎，他们不具有将价签上的小数转换为元、角、分的形式。 C 类学生：6 名学生（姚同学、韩同学、吴同学、苑同学、李同学、张同学），其中 3 人智力发育迟缓，3 名自闭症、对于整数的认读也就停留于 10 以内的数字，其中吴同学、张同学还不能认全 10 以内的数字。他们在生活中接触过小数，但不会读，也不能认读生活中物品的价签，只能复述小数，不会进行小数与元、角、分之间的转化。【教学目标】：知识与技能：A:将物品价签上的小数转化为元、角、分的形式。B:经提示将物品价签上的小数转化为元、角、分的形式。C:复述物品价签上的小数。 过程与方法：通过讲授法学习。情感态度价值观：培养学生感知小数与生活的紧密联系。 【教学重点】：物品价签上的小数转化为元、角、分的形式。【教学难点】：区分小数点后的两个数字。【重难点确立依据】：两位小数与元、角、分的换算是生活必须具备的能力之一，所以将两位小数正确换算为元、角、分的形式是本节课的重点。而学生对于小数点后的两个数字，再换算时分别表示角与分，学生很难理解，所以区分小数点后的两个数字是本节课的难点。 【教学准备】：课件【教学过程】：1环节一：复习导入 【设计意图与解决措施：通过复习一位小数的认读以及与元角的换算，引出本节课。】1、课件出示一位小数。A 类学生认读。BC 类学生跟读...
