在音乐课教学中如何对学生进行德育渗透 《中国教育改革和发展纲要》指出：“教师应当把德育贯穿和渗透到教育和教学全过程中，并以自己的楷模作用，促进学生的全面发展
”音乐是一门情感的艺术，音乐教育是以音乐艺术为手段，在潜移默化中对学生进行情感教育
因此，在音乐教学中对学生进行思想品德是深刻而有力的，也是十分必要的
音乐教师，应利用音乐学科的特殊性，深入挖掘出音乐歌曲中内在的思想情感教育因素，采用“输液灌滴”、“潜移默化”的方法，把这些思想情感充分地揭示给学生，让他们更好地感受、体验和表现，在情操上受到陶冶，道德上受到影响，心灵上受到启迪
音乐教学应通过生动的音乐形象，在进行审美教育的同时，动之以情，晓之以理，寓德育于美育之中，不断发展学生德育上的自我教育能力
一 、增强德育意识，从备课入手，挖掘教材中的德育因素
教师应当牢固地树立德育意识，以教材为内容，以课堂为阵地，认真钻研教材，分析和挖掘教材中的德育因素，做到每堂课都能有德育的侧重点
如：《我们多么幸福》、《看龙船、《咱们从小讲礼貌》，《小乌鸦爱妈妈》等歌曲，这些教材丰富的德育内涵和深刻的哲理需要教师在备课时去挖掘、发现和理解
如：歌曲《看龙船》表现了端午节热烈紧张的赛龙舟场面和兴奋激动的心情
在学唱时，除了让学生了解爱国诗人屈原的故事外，还应联系祖国美好的今天，引导学生分析歌词，理解“屈原爷爷看见了也会笑得胡子翘”的深刻含义 音乐教材中，不少作品具有浓厚的时代信息和强烈的爱国主义感情，它对学生树立正确的人生观和世界观可起到积极的引导作用
而这种“引导”需要教师去正面进行教育，就像列宁所说的“这种意识只能从外面灌进去”
所以，音乐教师就应该充分利用音乐作品的思想情感教育内容，对学生进行思想品德教育
如四年级音乐课本中，教唱歌曲《中华人民共和国国歌》时，可把介绍作者（聂耳）的生平，时代背景作为一个教学引子，讲述聂耳在何时何地何种
