紧跟时代步伐，创新教育观念钟祥市实验中学 裴娟时代在发展和进步，社会经济和科学技术也得到了长足的发展。随着时代日新月异地发生着变化，社会思想发生了深刻的转变。学生的认知水平也在不断地发生变化，给现代教育带来了新的课题。新时期受教育者的思想更加复杂，学生的个性更加鲜明这对我们教师来说，是一种巨大的考验。成功的教育，倡导立足于学生当前成长过程中存在的问题，着眼于学生未来发展，追求“主流价值引导与自主建构相结合”，形成了与之配套的内容体系与实施建议。诸如，教师由传统的知识传授者的角色转变为学生发展的促进者、向导和顾问的角色，是“平等中的首席”；课堂教学最重要的是培养学生的自主学习能力和创新素质，核心的问题是把学生思维的过程，归还给学生是把探索的过程，全部的经历留给学生，让学生自己去感悟！课堂研究性学习随之应运而生。但实践证明，仍存在误区。表现为：课堂上，学生的主体作用充分发挥了，但教师的引导、促进者的作用却弱化了；课堂是活跃，但讨论方向容易失控，基础知识点无法落实；“自主、合作、探究”的学习方式过于形式化，一是假问题占据了大量的时间；二是“自主”有时异化为“放任自流”；三是“合作学习”则被假性化、探究学习被绝对化，依然是少数人在独领风骚。课堂研究性学习，不得不面对以下棘手的问题：如何突破课堂时、空有限性的瓶颈？如何突破研究性学习中探究的严谨、单调、枯燥乃至结果不确定性带来的压力，引导学生学会学习，从被动接受转变为主动探索？如何让学生拥有更多的参与、思考、表达和展示自己的机会，更多自主的空间？如何让学生感知身边事物，学会对信息的收集、分析、归纳、整理、联想、猜测，获得更多成功的体验，变得自信、积极和乐观？如何既活跃了思维，内化了方法、技能，又突破“模仿”的牢笼，尝试从学习和生活中发现问题，提出探究的思路、解决问题的设想，培养了创新意识，以适应信息时代的需要？ 过去，教育过分强调整体划一，忽视了个体的独立和自由。为数不少的教育者还把“顺从”“听话”看作好学生的标准，强调一味顺从。师生、学生之间缺乏必要的情感与信息交流，课堂教学气氛过于死板。长期处于这种环境下的学生，时常表现出自信心不足，主动性、独立性、自学性和进取精神差，缺乏创新欲望。在素质教育提出后，这个问题逐渐为人们所重视，尤其是知识经济的到来逐渐使人们认识到，科技的发展，知识的创新，越来越决定着一个国家、一个民族的...
