浅谈口语交际与习作教学有效整合增城市富鹏小学 赖金玉口语交际教学，是在教师指导下，通过具体交际情境的创设和口语交际活动的开展，规范和发展学生语言、培养学生学会认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容，并且积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见，同时，清楚、明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法，努力用语言去打动他人
肯定学生的发言获得成功，并引导全体学生各抒己见，积极互动
这样不但锻炼了学生的说话能力，而且丰富了学生们的写作素材，激发了他们的写作兴趣，使他们逐步认识事物的规律，从而能准确地表达
如何将口语交际与习作能力进行有效整合呢
教师在口语交际与习作能力有效整合上，起着至关重要的作用
笔者认为可以从以下方面将口语交际与习作能力进行有效整合：一、通过阅读牵引，整合口语交际和习作教学 以前，很多老师重阅读，忽视了口语交际和习作与之整合
其实，阅读教学是为口语交际和习作奠定了基础
每个单元的课文都是专家经过深思熟虑选择的，在情感教育、谋篇布局、词语积累等方面都有一定的规律
阅读课文的教学与口语交际和习作是紧密联系的
如：二年级下册第三组课文向大家呈现祖国各地风情美，让学生了解祖国，了解家乡，激发学生的爱祖国、爱家乡的思想感情
教学中除了欣赏文中的美妙景观外，还要学习文章的表达方法，并且与口语交际和习作进行融合教学
下面以《葡萄沟》为例谈谈：（1） 阅读牵引—谋篇布局师：葡萄沟在哪里
生：在新疆吐鲁番有个地方葡萄沟
师：为什么说葡萄沟是个好地方
这里就是一个说话的训练，先让学生说，在表达清楚的基础上，可以渗透口语交际和习作的要求
师：如果你是一名导游，你能用导游的语言向大家介绍葡萄沟吗
你能介绍喜欢的水果吗
教师引导明确交际的目标：学会倾听和欣赏、学会评价别人，如果你有不清楚的可以向导游询问
也可以谈谈如果保护我们身边的景物，这样便做到了让学生真正交际起来
自然过渡到口语交
