浅谈口语交际与习作教学有效整合增城市富鹏小学 赖金玉口语交际教学，是在教师指导下，通过具体交际情境的创设和口语交际活动的开展，规范和发展学生语言、培养学生学会认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容，并且积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见，同时，清楚、明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法，努力用语言去打动他人。肯定学生的发言获得成功，并引导全体学生各抒己见，积极互动。这样不但锻炼了学生的说话能力，而且丰富了学生们的写作素材，激发了他们的写作兴趣，使他们逐步认识事物的规律，从而能准确地表达。如何将口语交际与习作能力进行有效整合呢？ 教师在口语交际与习作能力有效整合上，起着至关重要的作用。笔者认为可以从以下方面将口语交际与习作能力进行有效整合：一、通过阅读牵引，整合口语交际和习作教学 以前，很多老师重阅读，忽视了口语交际和习作与之整合。其实，阅读教学是为口语交际和习作奠定了基础。每个单元的课文都是专家经过深思熟虑选择的，在情感教育、谋篇布局、词语积累等方面都有一定的规律。阅读课文的教学与口语交际和习作是紧密联系的。如：二年级下册第三组课文向大家呈现祖国各地风情美，让学生了解祖国，了解家乡，激发学生的爱祖国、爱家乡的思想感情。。教学中除了欣赏文中的美妙景观外，还要学习文章的表达方法，并且与口语交际和习作进行融合教学。下面以《葡萄沟》为例谈谈：（1） 阅读牵引—谋篇布局师：葡萄沟在哪里？生：在新疆吐鲁番有个地方葡萄沟。师：为什么说葡萄沟是个好地方？这里就是一个说话的训练，先让学生说，在表达清楚的基础上，可以渗透口语交际和习作的要求。师：如果你是一名导游，你能用导游的语言向大家介绍葡萄沟吗？你能介绍喜欢的水果吗？教师引导明确交际的目标：学会倾听和欣赏、学会评价别人，如果你有不清楚的可以向导游询问。也可以谈谈如果保护我们身边的景物，这样便做到了让学生真正交际起来。自然过渡到口语交际和习作的整合中来。（2）阅读牵引—专项说写师：《葡萄沟》真是一个好地方，其实，我们的家乡也是一个好地方，你能介绍家乡的美丽风景吗？你的家乡有什么特产？生：我的家乡有美丽的挂绿广场，增城广场，还有风景如画的白水寨。生：我的家乡的特产有闻名中外的挂绿荔枝，还有龙眼、芒果等。师：请你说几句话夸夸家乡的特产或美丽的风景，再写下来。我设计了“我是小导游”环节，有的学生介绍了家乡的白水寨风景区，有的学生介...
