质疑解难，巧导中求实效2014“名师八桂行”全国小学语文课堂教学观摩研讨活动心得百色市第一小学 黄秋湖 3 月 15 日，我有幸得去南宁参加 2014“名师八桂行”全国小学语文课堂教学观摩研讨活动
此行受益匪浅
早有耳闻北京市、浙江省特级教师吉春亚老师主张——本真、高效的“语文味”
此行能亲眼看到，亲耳听到吉老师的课，真的名不虚传，印象深刻
那天听了吉老师上《乞巧》这篇课文，深有感触，让离开语文课堂教学十几年后的我，重拾语文的灵气，感受到语文教学浓浓的“语文味”
吉老师的语文课堂注重的是引导学生读，以读自悟；引导学生质疑解难，把课堂的主动权全权交给学生
一节课下来，都是听到她用不同的引导方法，让学生用不同的朗读方法把这首诗朗读到位
有自由朗读，读通诗句；有学生教读；教师范读；配乐朗读；意境朗读；接力朗读；配动作朗读、直至熟读成背
读出了浓浓的“语文味”
在质疑解难这一环节，吉老师先给学生质疑，然后引导学生解难
有自主学习解答疑难，就是让学生自己通过学习课后的资料袋，自学解答；有学生之间互相交流解答疑难的
比如“乞巧”的意思，学生可以找到多种答案，教师可以引导说出最接近本篇课文的意思，并一起引导学生根据意境理解诗句的意思
吉老师给我们展现了一节智慧而高效的、具有浓浓的“语文味”的真语文课堂，令人耳目一新，受益匪浅
来自南京市琅琊路小学的周益民老师，让我印象也很深刻
她的课堂自然灵动，焕发着勃勃的生命活力
他这次上的作文课——《小真的长头发》，真是让我大开眼界
他的作文课能让学生漫无边际的展开想象，畅所欲言，也充分发挥了每一个学生的智慧和认知水平，更激发学生对课外阅读产生浓厚的兴趣
学生课外阅读量达到一定程度，写作文就不是一件难事
这不正是我们每一个语文教师所预期达到的目的吗
还有来自台北市国语实验小学的李玉贵老师，她让我体会到台北的教育就像春雨一样，润物细无声
