浅谈低年级识字教学的策略和方法衡阳市蒸湘区立新小学 王小玲从目前教材改版情况，提前识字，加大识字量成了低年级语文教学的一种必然趋势。看实际情况，农村儿童入学年龄偏小，加上父母外出打工，祖辈目不识丁，要想他们在这么短的时间里快速有效地认识最常用汉字，并为阅读教学和习作教学打下基础，成为低年级语文教学必须攻破的难关。如何在新教材加大低年级识字教学任务的前提下,培养学生的独立识字的能力,掌握识字的方法技能,从而提高识字效果,这些一直都是存在在语文教学中,值得教育工作者探索的问题.因此,我想就这些问题,谈谈我的一点看法.一、 激发学生识字的兴趣根据<<语文新课程标准>>的要求,小学生必须学会 2500 个左右的生字,在低年级就要掌握 2000 个左右,识字量确实大.在教学中,一些陈旧的教法,比如让学生死记硬背,机械抄写来完成教学任务,这样长此以往,不仅教学效率得不到提高,而且在枯燥的生字学习中,无疑又给学生增添了沉重的一笔,学习兴趣没有了,学习也变困难了.也无法实现“教是为了不教,教是为了学生更好的学"这样美好的愿望. 研究结果表明：不同年龄阶段对识字教学的要求难点各不相同。对于刚入学的儿童，他们在短短的十几分钟内认识八个、十二个甚至更多，不容易，记忆力好是优点，记得快也忘得快，不扎实又影响后面的教学，积累起来像一个雪球，会成为学习活动不可逾越的障碍。面对这种情况，教师需要变换多种识字方法，给课堂以生机和活力。比如,人在门中走-"闪",洞中两个叉-"网",两人排排坐"从",给学生"活"的识记方法,有的时候学生编的字谜儿歌真的极富情趣,如,鹅去鸟字-"我" ,立人加门字-"们", 嫦娥成双-"朋 ",这些孩子的想象力比大人的还丰富,爱因斯坦也说过,想象力比知识还重要,并且推动着知识的进步.通过在课堂中让孩子自己"自主"地识字,由"被动"地学变为"主动"地学,最主要的是激起了孩子学习的热情,而且还能培养学生一定的独立识字的能力.二、运用多种方法，调动学生的多种感官，使学生在快乐中识字。1、看图识字 低年级的学生更喜爱生动直观的教学手段,他们的形象思维能力比抽象思维能力强的多,所以,我常给学生呈现能够与生字相匹配的具体的事物图片.如教学“闪电”的“闪”和“坐下”的“坐”，我画了这样两幅图，将“闪”即门中有一个人快速闪过，“坐”即二人作在一土堆的形意有效结合，给学生以视觉冲击，在学生 的记忆中烙下一个深深的印记，还设计了“棵”、“秋”等的看图识字。在教“山、石、...
