《米洛斯的维纳斯》 梯式教学法说明 教学目的： 1 、 发现美、认识美；学会欣赏美、学习评价美 2 、 思考艺术中的“残缺”与“完美”；领悟生活中的“残缺”与“完美”。 理论依据： “ 教育必须具备一种对美的精细的感觉，必须热爱美，创造美和维护美”（前苏联教育学家瓦 · 阿 · 苏霍姆林斯基语）本课通过出示大量课件，以生动可感的画面吸引学生的注意，激发学生的兴趣，让学生从美中获得熏陶，从美中受到教益。什么是美的，学生一看可知；为什么美，这就需要思考。实验说明 让学生快乐地学习，愉快地思考，如果仅仅只是讲故事，学生倒是感兴趣，却无法动脑思考，所以只有一时之享受，终无所收获；如果仅仅要学生归纳课文观点，找出理由，学生显得非常被动，单调枯燥，毫无乐趣可言。没有兴趣，就很难深入地思考，也不可能让学生大面积地思考。本课教改之处，体现在运用先进的教学设备，选放相关的人物画面，激活学生兴趣。在此基础之上，提出创造性的问题，引导学生思考，一环套一环，学生在形象的感观的认识和深入的理性思考之中获得求知的极大乐趣，在层递性梯式课堂教学中完成人生的美学思考。一、导语： 巴黎的卢浮宫收藏了许多艺术珍品，其中号称为“卢浮宫三宝”的蒙娜丽莎的微笑、胜利女神像、维纳斯像举世闻名，而维纳斯像被称为“首席珍宝”“宝中之宝”。众多艺术家都认为她美，日本诗人清冈卓行也极力称赞，从课文来看，她美在哪里？ 二、明确 ① 学生检索文本并回答 ② 老师补充 ③ 发问： 在作者看来，米洛斯的维纳斯无疑是美的，那么请思考，作者眼中的“米洛斯的维纳斯”是怎样获得这一美的艺术效果的？（即本文观点是什么？）三、 [ 第一梯级 ] 理解性探讨： 观点：她为了如此秀丽迷人，必须失去双臂。 理由：①学生概括 无臂（缺失）——丰富的艺术想象 …… 如果说课文从正面肯定了无臂所带来的艺术效果，那么，反过来，复原双臂作者的态度是什么样的？为什么呢？请找出相关语句 有臂（完整）——定型的，受限制的③ 以上是必须失去双臂，还有一种理解，将下划线换个位置，那就是——必须失去双臂，为什么？ 文中由“缺失”获得“完美”，艺术品超越了“缺失”本身，这就涉及到众多艺术家关于艺术欣赏的一条规律，即虚实相生，用课件放出实例。点明包括作者在内的艺术家认为，高明的艺术总是给观赏者留下想象的余地，造成一种悬念，虚...
