《三角形面积计算》说课稿一、说教材我今天说课的内容是九年义务教育六年制小学数学第九册三角形的面积计算，属于平面与几何的知识。是在探究掌握长方形、平行四边形面积基础上，学习探究、掌握三角形面积计算公式，三角形面积计算同时也是梯形面积公式的推导以及求组合图形的面积的前提和基础。在实际生活中，三角形面积计算有着广泛的作用。二、说学情 在学习本知识的之前，学生已经掌握了可以通过拼一拼，摆一摆，剪一剪等方式来探索求面积的公式，故对于本知识的学习已有一定的基础。同时，学生已经掌握了平行四边形的面积，三角形的底与高等探索三角形面积计算的相关知识。为此，学生可以运用迁移和转化理论，探索、建构三角形面积的计算公式这一知识。三、说目标根据新课程标准的要求和教材的特点，结合学生的实际，我制定了以下的教学目标： 1、通过拼一拼，摆一摆，自主探究三角形的面积公式，能计算三角形的面积。2、经历三角形面积计算公式探究推导过程，体验探究乐趣，感受探究成功的喜悦。3、通过自主探索，找到解决问题的方法，能解决生活中三角形的面积等实际问题。四、说重点、难点根据教材的编排特点和学生的知识水平，我确定本课的重点为掌握并运用三角形面积的计算，而难点则是经历三角形面积计算的推导过程，弄清为什么要除以 2，然而解决重点难点的关键就是让学生动手操作合作探究，弄清三角形与以前学过的正方形，长方形，平行四边形面积的关系。五、说教法与学法首先说教法：在整节课中我努力营造的是一种积极互动的学习氛围，注意学生个性的张扬，让学生在独立思考、合作探究中，创新精神得到培养，从而使学生能够真正地爱上数学，扎扎实实地学好数学，对此我主要采用了实验探究教学法实验探究法在教学三角形面积计算公式推导过程时，让学生动手操作，反复实验讨论交流，体现了以学生为主体、教师为主导的教学原则。 接着说学法：根据本课可操作性的特点，以学生为主体，教师为主导的教学原则，在学法指导上以学生动手操作为主，配以同桌合作，小组合作学习法，讨论法来进行自主探究式学习。六、说教具为了让学生能够顺利的完成探究过程，我主要准备的教具有：学具袋(内有若干完全一样的直角三角形、锐角三角形、钝角三角形，一个长方形，一个平行四边形，一个正方形)，十个图钉。七、说教学过程布鲁纳说过：“探索是数学的生命线，没有探索就没有数学的发展”所以如何能在教学中给学生创设自己探索的空间，使学生能够...
