《平均分》教学反思《平均分》是二年级下册表内除法（一）的第一课时的内容，它比较抽象，比较难理解。而平均分又是学习除法的开始，除法的含义是建立在“平均分”的基础上的，要突破除法学习的难点，关键是“平均分”。因此本节教学的“平均分”是除法学习的基础，有着举足轻重的作用和地位。 对于这节课上下来，对教材而言，我还存在以下不足：对教材深刻的理解不到位，应多问几个为什么？比如在谈到“刚才老师发现，你们真了不起，想出了这么多种分法。那你们能根据每份分的个数相同与不同，把这些分发分成两类吗？”让学生多说说自己理解的分类依据，为什么这样分，然后请学生总结，而不是一个为什么就解决了。特别是对于当教学到让学生去试一试平均分 8 个桃时，教师要区别于形式，抓住本质，不然就造成当断不断，反受其乱的局面。因为当时两个学生都是把八个桃平均分成四份，每份两个，只是每份两个桃放的位置不一样（竖着摆的，横着摆的），我课前没想到，课上又没有及时发现这两种摆法的本质，结果好多学生就把不同摆法理解成形式的不一样，这样一来不仅不利于新知的掌握，二来会误导学生的学习！对于细节的注意，要用心去想。因为细节有时往往决定了成败，这次教学有几次细节对新授很有帮助：（1）板书，对于板书“平均分”的含义最好用彩色粉笔；（2）表扬语，要多样，有针对性！（3）课件背景，要醒目，但不能太花，否则影响学生的注意力。亮红灯啦！希望多多注意！本节课有许多有待改进的地方。作为年轻老师，要特别注意语言的干脆、规范、严谨。当学生的回答不在我的预想内时，觉得有点措手不及。对重难点的突破还不够，应在分析教材上多加的努力。在突破重难点时要多想办法。在做练习时，应加强看图题的讲解和练习，特别注意让学生理解题意。还可以多设计一些“平均分”与“不平均分”相对比的题，让学生明确“平均分”与“不是平均分”的区别，进一步加深学生对平均分“概念的理解。张玲玲 2014.2
