创设轻松、愉快的心理环境是提高教学效果的核心。教师要倾注自己满腔的热情，架设一座沟通心灵的桥梁，为学创造活泼、进取、向上的心境，使之产生强有力的“磁场”。诱导、激励学生积极主动地参与写作过程、并在修改过程学会写作。正如恩格斯说：“幽默是具有智慧、教养和品德的表现。”“国外早有研究表明，教师的教学语言与学生的学习效果是呈正相关的，特别是幽默的艺术语言，则更能大大提高教学效果。记得教育家裴斯泰洛齐说过，教师”第一要做的事，就是要赢得孩子们的信任和热情。心理学家追踪调查发现，学生最大的愿望就是老师语言生动形象、风趣、有幽默感；学生最不喜欢的就是没有幽默感的老师。有幽默感的老师是随和又理性的，不会把自己的快乐建筑在别人的痛苦上，以损人自尊的伤人话语来逗趣取乐。有幽默感的老师会自解嘲，会转移冲突不硬碰硬，会运用智慧巧妙教化学生，所以幽默的老师通常是受欢迎的。我为了鼓励学生认真写作就是从幽默开始，力求用语言的魅力黏住学生，唤醒学生作文的热情与兴趣。例如小学课本中要求写一个最熟悉的人，我是这样的说的：“同学们，你们觉得跟老师很熟悉，可以写老师，不过，老师有一个小小的要求，你们看，老师只是一个普通人[一边说一边比画]，你们可不要把老师写成一个头顶生角身长六腿的怪物呀。同学们听我讲都笑了。接着我顺势引导同学们怎样抓住人物特点进行描写自己最熟悉的人。实践的结果也证明，在轻松愉悦的氛围中学习，学习的热情高涨，学习的效率奇高。课堂与教材是交往的媒介与渠道，最好的教学策略就是在课堂上找到二者交往的最佳契入点——笑，在师生间架设起沟通之桥，让老师从学生眼里走进学生心里，再由老师带着学生进入作文世界。创设情境法、游戏法魅力语言导入，让孩子回味生活：曾经上六年级时，有一个单元的主题是感受父母的爱，在习作开头我是这样导入的：你曾无数次的享受过父爱、母爱、师爱和友爱，但是当你尽情沐浴在这流淌的大爱中时，你有真切的感受过、体验过这是怎样的爱吗？大爱无声、真爱无痕，让我们从平时生活学习的细节中去找回这真正的爱，去感悟、去咀嚼、去品味这饱含真情的爱吧！（教师通过这样的语言渲染，唤醒了学生沉睡的记忆、点燃孩子情感的火花，一个学生在作文中这样写道：今天当我从妈妈手中接过那张崭新的五元人民币时，我没有了往日的欣喜与激动，眼中莫名的蒙上了一层水雾。泪眼中妈妈拿钱的那只手愈发的清晰——那只手硕大无比，手指粗短，手背上的纹路纵横交错，真像一只男人的大手！此时此刻妈妈挥动着厚重的大刀剁看猪肉的情景充斥着我的脑海，无论严寒还酷暑妈妈总是重复着同样的动作，只为给我和弟弟有一个舒适的环境学习生活。这是怎样厚重的一份哎呀？想起我以往的任性、对妈妈的顶撞，我后悔不已！忍不住抱着妈妈哭了起来！图片导入法浅谈作文教学中的课前导入甘肃省环县车道初级中学张俊杰写作是要有动机的，学生之所以头疼作文，就是因为没有明确的写作动机，不明白为什么写？在这个时候，教师就应该加大力度深入引导，力求让学生融入到“写”的这个境界中。一般来说针对不同的题材、题目、范围、要求等，都要有不同程度、深度或尺度的方法引导学生进入创作的情景之中，常见的导入方法有兴趣导入，情景导入，悬念导入，时事导入，材料导入等。一、兴趣导入“兴趣是最好的老师，兴趣最终来源于需要，教学过程中要从学生的需要出发，尊重学生的个性，激发写作动机。”（余文寿郑金洲主编.《新课程语文教与学》.福建教育出版社.2005年5月版.第113页。）这句话就指出了兴趣在写作教学中的重要地位。在实际的教学过程中，我们可以广泛采纳意见，调查和研究学生想写的东西，进而满足他们的需要。对于有些话题或题目，可以尽量开放，尽量引导学生从自己想说的方面深入。同样是“诚信”，有些学生可以从经济的角度去写，有些学生可以从政治的角度去写，有些还可以从交际的角度去写……其实，“让学生自由表达，自由写作，产生表达自己真实情感的愿望，让他们感到写作是自己的息息相关的非常有趣、非常有意义的活动。”（注释同上）这样的话，他们的写作就能有的放矢，就能在不...
