应用《倍》解决生活中的数学教学设计一、出示情景图师:玲玲妈妈带着玲玲去去买衣服。说说你看到了什么？（指名说，齐读两个条件）生 1：我看到了一件衣服 28 元，一条裤子的价钱是衣服的 3 倍。生 2：通过看图我知道了：一件衣服 28 元，一条裤子的价钱是衣服的 3 倍。师：大家同意吗？好我们齐读一遍。师：你可以提出什么问题吗？生 1：一条裤子多少钱？（指明口答算式）2、教学例题（1）（1）理解题意师：妈妈想考考玲玲，问道：“买一套衣服要多少钱？”你能理解“一套衣服”的意思吗？（指名说）生 1：一套衣服就是上衣和裤子。生 2：我也认为一套衣服就是上衣和裤子。（2）画线段图今天老师还请来了一位数学小助手，它的名字叫线段图，听过吗？我们先用一条线段表示裤子的价钱（画线段图），表示上衣价钱的线段画多长呢（指名说，然后再画）生 1：画 3 段。生 2：画这样的 3 份。师：为什么画 3 份这样长？（指名说）生 1：因为裤子的价钱是衣服的 3 倍，就是 3 个 28.生 2:同意生 1 的说法。师：要求一套衣服一共要多少钱，也就是求裤子和衣服一共要多少，我们可以这样表示问题（画括号和问题）你会解答吗？做在草稿本上（3）解答谁来说说你是怎样列式的？（指名说，老师板书）先算什么，再算什么？反思：那么如何有效的分析问题呢？我从这节课得到了两点启示：1.注重算理教学，学生列出算式后要让学生说一说为什么这样列？教学中要引导学生自己说出来，不能一味的由老师说，否则学生还是不明白每一步的真正含义。2.用乘除法解决问题有两个思路，一是从条件入手，一是从问题入手，在教学中可以根据不同的情况先引导学生进行分析比较，然后让学生根据自己的思维方式选择喜欢的解决问题的思路，真正体现数学学习的主体化
