作文修改与评价是作文训练中的一个重要环节
学生作文能力的培养，作文水平的提高，写作知识的迁移正是通过这一环节来实现
而在以往的作文教学中，在这一重要环节上，教师的教与学生的学都存在某些的失误：修改作文的活动由教师一方面进行
作为教学的主体——学生倒成了旁观者，局外人，教师的一番心血未能收到预期效果
有位大师曾经说过“好文章是改出来的”，鲁迅先生在谈写作时，特别强调改调色这一点，可见修改作文在整个作文过程中的重要教会学生怎样评价作文，如何修改作文，并创造条件让学生亲自去实践，让其在实践中司出写作的“真知”来，而不应该替代学生，让学生成为局外人
如何让学生参与作文的修改与评价呢
怎样具体实施呢
这是关键的问题，搞不好会留于形式，徒劳无功
我根据近几年的教学实践，认为要从以下几个方面着手： 首先，根据写作基础知识，结合不同文体，分别制订各类作文评价标准
学生在评价作文时就能做到有的放矢，胸有成竹了，有了“评价标准”，修改作文时就能对症下药，恰到好处
如评价记叙文时，可将评价项目分为六大项：中心、选材、结构、训练要求、语言书写和标点
每项分为上、中、下三个档次,并分别提出具体要求
第二，提出评价修改作文的具体要求让学生互评互改同学的作文，其最终目的就是提高自己的写作能力
但评价修改作文具体要达到什么要求呢
学生心中无底，教师要结合班级学生写作的实际情况及本次作文训练的侧重，提出相应的要求
１、找出错别字并予以纠正；２、找出病名并修改；３、要有眉批和尾批，并提出批阅的具体要求：对开头、结尾、过渡予以评点；对句子、片断段落予以分析；对全文作综合评述，总结文章的得失、优劣
４、署上评改者姓名和日期以便于与作者联系，交换意见，反馈信息，互助互学
这样，即能有效地保证评改质量，又能有效地提高学生的写作能力
第三，统一规定评改作文时常用的符号
为使文便保持整洁美观，提高工作效率，教师要根
