谈“学困生”转化工作 玉亭镇中心小学 舒福根“学困生” 转化工作，是困扰着教育教学工作的老大难问题。实际工作中，“学困生”也确实存在，特别是在农村小学，每校大致存在着 30%以上的”学困生”，这种现象，严重阻碍了素质教育的全面实施，制约着农村学校的发展。要切实推行素质教育，全面提高学生素质，必须把“学困生”转化工作摆在重中之重。现结合我校的具体做法，谈谈如何搞好“学困生”转化工作。一、彻底转变“学困生”观当前，部分教师以学生存在个性差异为理由，认为“学困生”的存在是在所难免的，以致在教育教学中，只把眼睛盯在优秀生身上，对部分成绩差的学生听之任之。这些学生得不到应有的关心和帮助，久而久之，自然形成破罐破摔的消极心理，产生恶性循环。根据国内外研究资料表明：凡是进入中小学校能够进行正常学习和活动的儿童，除极少数（约占有 1%）为超常儿童外，绝大多数（约占 99%）都属于正常智力水平之列。马克思也曾说：“搬运夫和哲学家之间的原始差别比家犬和猎犬之间的差别小得多，他们之间的鸿沟是分工掘成的。” 古今中外大器晚成的著名人物俯拾皆是。为此，“学困生”之所以产生并不是他们天生就不如别人，而是受后天的影响造成的。我们教师要把他们看作是长出旁枝斜杈的小树，稍有微瑕的璞玉。他们同样是发展的主体，有更为强烈的自尊心渴望得到教师的关爱和赏识，渴望得到表现自己的机会。我们教师要牢固树立“每一个学生都能合格”，“每一个学生都能学好”的信念，去发现他们身上的闪光点，引发他们对知识强烈的渴求，使他们树立信心，去征服学习中的一个个困难。二、认真分析“学困生”产生的原因社会因素 随着学生接受信息的渠道不断拓宽和社会的不断开放，社会对学生的影响越来越显得举足轻重。有的学生受外面精彩世界的诱惑，一心想早日走出校门而去闯荡江湖；有的学生受社会分配不公的影响，满脑子“造导弹的不如卖茶蛋的”的思想；有的学生沾染上社会上的不良习气，甚至结识上有不良行为的人，在校肆意闹事。他们学习目的不明确，学习态度不端正，对学习抱着无所谓的态度，做一日和尚撞一日钟。家庭因素 有些学生受家庭经济条件的制约，学习的基本条件难于得到保证；有些学生家庭不和，造成他们孤僻、自卑等个性；有些家庭认为学生教育是学校的事而对他们疏于管理；有些学生受家庭不良习惯的影响而不愿学习；有些家庭教育方法简单粗暴，造成学生过重的心理负担和逆反心理。学校教育因素 ...
