1～5 的认识教学设计 望江县第一小学刘丽萍一、教学目标：1、让学生会用 1～5 各数表示物体的个数，知道 1～5 的数序，能认、读 1～5 各数。2、培养学生认真观察、积极动手操作的习惯3、利用“农家小院图”使学生初步感知“用数学”的乐趣，同时滋生人与自然和谐共存的良好愿望。二、教学重难点：１～５的基数意义和数序。三、教学准备：电脑课件；小木棒；圆点图。四、教学过程：（一）、导入： 小朋友们有谁知道现在是什么季节？（-秋季） （屏幕显示“农家小院图”）没错，秋天是一个美丽的季节，也是一个丰收的季节。你们看王奶奶家的小院子多热闹啊！4 只可爱的小鸡看到王奶奶拿来了食物，飞奔了过来，2 只大白鹅也不甘示弱，“嘎嘎”地叫了起来。。。你们再看王奶奶身旁的小黄狗好像受到了惊吓，“汪汪”地叫了起来，院子里的向日葵更是乐得合不拢嘴。（二）、借助生活情境，抽象 1～5 各数：１、观察主题图，发现不同数量的事物：（1）请同学们仔细观察，图上画了什么？各有几个？（指名说）（2）根据学生无序的回答，引导学生按照一定的顺序来说，明确这样说的好处是：不重复也不漏数。2、教学 1～5 的认识。将图中的事物根据数量的多少，按照从少到多依次呈现，并让学生说出分别可以用数字几来表示？（1）先依次出示数量为 1 的事物，让学生思考可以用数字几来表示？板书“1”，屏幕显示说过的事物，并打出“1”。 （2）2,3 的教学方法同上。（3）先出示数字 4，让学生说出这是几？图中哪些事物的数量可以用数字 4 来表示？屏幕依次显示说过的事物，打出“4”，并板书。（4）5 的教学方法同上。（三）、扩展认识，体会 1～5 的基数意义：1、摆一摆。请同学们分别拿出数量是 1,2,3,4,5 的小棒，依次摆出你喜欢的图形，屏幕出示结果。2、说一说。（1）除了用小棒，你还能用其他方式表示 1～5 各数吗？（2）在我们身边，很多事物的个数分别可以用 1、2、3、4、5 来表示，你能举例说说吗？学生自主回答，师小结。（四）动手操作，感知 1～5 的顺序：１、（计数器上拨１颗珠子）老师拨了几颗珠子？用几表示？（板书：１）２、（计数器上再拨１颗珠子），一添上一是几？（板书：２）（３、４、５类同）３、齐读１、２、３、４、５。４、１的后面是几？５得前面是几？３得前面是几？后面是几？（全班回答）（五）运用知识，解决问题：1、屏幕显示“3、5、2、1、4”谁能给这些数排排队？按从小到大的顺序。（指...
