关于中学数学教学方法的探讨 苏联教育家奥加涅相指出：“区别于传统教学，现代教学的特点在于力求控制教学程，以促进学生的思维发展。 在中学数学教学中怎样有效地传授基础知识，培养学生的数学能力，是当前我国中学数学教育工作者十分关注的重要课题。作为一名数学教师，应该学习、掌握、借鉴各种优秀的教育、教学方法，并能根据中学的实际情况，吸收他人教学方法的长处，使自己的教学更上一个新的台阶，从而促进中学数学教学方法的不断完善和发展。一、我国当前中学数学教学方法中存在的问题1、教学中过分“重教轻学”，束缚了学生学习的积极性。目前，大部分的学校教学都是以教师为中心，在教学过程中采取灌输式的模式，这样的教学导致了“重教轻学”的结果。尽管教育改革努力向素质教育的方向发展，但由于中考、高考对学生的影响仍然很大，使得大多数学校教育自觉或不自觉地滑向了题海战术、应试教育。这样的教学方法虽然有利于学生记住数学概念、数学公式，在一定程度上掌握了较深、较难的数学知识。但弊端是很明显的，它不能很好地调动学生的兴趣，束缚了学生学习的主动性。在严格的课堂管理中，教师往往过分严肃，学生过分紧张，再加上数学不同于文科，故事性的内容少，更加使学生失去学习的兴趣，学生很容易感到疲惫懈怠，致使一部分学生特别是差生把学习数学当成是服“苦役”。2、教学中没有注重学生能力的培养与个性的发展。目前，大部分学校一般采用的教学方法是集中型吃“大锅饭”的统一的教学。这样的教学方法虽然有利于学生系统地学习知识，掌握知识，也有利于教师把握节奏、全面考虑、统筹安排。但是容易造成优差生的严重分化，教学没有针对性，不利于因材施教，实际上忽视了个性的差异。特别是一些教师过分注重智力因素，相对忽视了非智力因素。教师和学生的交流少自然而然在他们之间形成隔膜。老师对学生的心理、情感、动机、兴趣难以了解，无法得到反馈，学生的焦虑、交际需要等得不到及时的满足，导致学生的学习积极性不高。3、不注重应用数学教育，缺乏培养学生的数学意识。我国的数学教育目标尽管提出了重视应用教育，但至今未有与之协调的教学方法。教学过程中仍然只是从数学本身的结构出发培养学生的数学素质，对于实际应用教育只是蜻蜓点水，学生的数学意识并没有得到充分的培养和发展。4、教学中使用的工具和教学媒体还比较落后。随着我国教育体制的改革，大部分学校都力争改善教学手段和教学条件，如建立多媒体教室，...
