《摆一摆，想一想》教学设计教学目标： 1、通过独立操作与小组合作交流等活动，进一步巩固 100 以内的数的认识和“数位”、“数值”的概念。2、经历观察、操作、比较、猜想、验证、归纳等学习数学的过程中感悟 100 以内数的特点及排列规律，感受数学思考过程合理性的同时，初步培养学生的有序思考的能力和抽象概括能力。3、通过探索规律，让学生感受到数学学习的奇妙和乐趣。教学重点：使学生在个位和十位上摆圆片写数的活动中发现棋子数与所摆出数的个数之间的关系。教学难点：在实践活动中，根据规律直接写出 8、9 个圆片所表示的数，并能用口头语言表述圆片个数与所摆出数的个数之间的关系。教学过程：一、谈话激趣，创境明标 1、师：今天老师带来了两个朋友和大家一起学习。瞧，他们是谁呢？2、师：对了，他们是数位表和小圆片。3、师（分别板书 1、10）：这是几和几？ 生：这两个数是 1 和 10。 师：老师手里有 1 个圆片，你们能不能用这一个圆片分别表示出 1 和 10 呢？ 生：不能表示。 师：如果老师给你们一个数位顺序表，能用这个圆片分别表示出 1 和 10 吗？ 生：这就能表示了。 师：1 个圆片放在个位上表示多少？如果把它放在十位上呢？ 小结：把 1 个圆片放在不同的数位上就能表示不同的数，如果有更多的圆片，又能表示多少个不同的数呢？这节课，我们就一起动手“摆一摆，想一想”（板书课题）从中探索有趣的数学知识吧！ 二、独立操作，感知有序性 师：刚才我们用 1 个圆片在不同的数位上摆出了 1 和 10，下面请同学们看看老师用 2 个圆片，在数位表上摆一摆，你能说出老师摆出的数字吗？（师摆学生说数 2、20、11 三个数）1、学生试摆。 刚才同学们和老师配合的真好，老师摆大家说数，那么你们在小组里又是怎样配合的呢？老师发给你们几个圆片，试着在数位表上摆一摆，并且把摆出的数填在实验报告单上。 （用 3、4 个圆片摆）2、交流摆法。 生 1：我摆出了（3、12、21、30）。 师：你是怎样摆的？ （小组汇报）生 1：我是先摆个位，把 3 个圆片都放到个位上得到数 3，再把1 个圆片都放到十位上剩下 2 个在个位上得到数 12，再用 2 个圆片放在十位上，剩下 1 个圆片在个位上得到的数是 21，最后再把所有的圆片放在十位上得到的数是 30。 师：还有不同摆法吗？ 生 2：我摆出了 30、21、12、3 四个数。 师：你是怎样摆的？ 生 2：我是先摆十位，把 3 个圆...
