“备课三人行”网络研修评价方案教学目标评价内容（纸笔练习见附件）评价时间及形式评价数据（观察记录、作业、评价）数据统计（错误率）数据分析1.学生能运用数方格、割补等方法探索平行四边形 的计算公式，初步感受转化思想。1.1 求下面图形的面积？（每一个方格代表 1 平方米）16平方米15平方米课中口述观察2﹪基本能用数方格的方法数出图形的面积，80﹪的学生能用上割补法思考该题。1.2 计算下面图形的周长。5m3m5m3m猜一猜：谁的面积大？课中口算观察2﹪学生对周长的计算方法掌握熟练，个别计算有误。2. 学生通过剪、拼法的实际操作，探索出平行四边2.1 平行四边形怎样转化成长方形？① 同桌交流如何剪开，才能拼成长方形。② 自己动手剪开，并拼成长方形。课中操作观察指导50﹪学生大部分只是凭表象剪，没能准确找准高来剪。2.2 带着“沿高剪开”这个认识再次剪拼。课中操作观察指导5%个别学生对作高的方法不过关。形转化为长方形（或正方形）的剪、拼方式。2.3 观察平行四边形转化成长方形后，它们之间有哪些等量关系？① 平行四边形的面积=（ ）的面积。② 平行四边形的底=长方形的（ ）。③ 平行四边形的（ ）=长方形的（ ）。课中口述评价18%部分学生对两个图形之间的等量关系不是很清晰。2.4 平行四边形的面积= （ ）。课中纸笔评价0基于以上等量关系的探索后，学生能准确写出公式。3．学生在理解的基础上掌握平行四边形面积的计算公式上，会运用公式正确地计算平行四边形的面积。3.1 计算下面每个平行四边形的面积。课中纸笔老师、小组长面批。（本校数学科组推广老师授课时面批学生堂上作业）7.8%学生会用公式计算，个别学生有计算不准确；也有学生没能准确找出相对应的底和高而出错。3.2 你能求出下面平行四边形的面积吗？课中纸笔观察指导6.6%学生能准确找到相对应的底和高，只是测量有误差。4．通过操作、观察、比较，发展空间观念，培养学生运用转化的思考方法解决问题的能力和逻辑思维能力。4.1 有一块麦田的形状是平行四边形。它的底是 200 米，高是 85 米，共收小麦13.6 吨。这块麦田有多少公顷？平均每公顷收小麦多少吨？课中纸笔观察指导11%学生都能在理解题目的基础上解题，出错的原因有两点：①忘记要转换面积单位；②平方米和公顷之间的进率不是很清晰。4.2 下面图中两个平行四边形的面积相等吗？它们的面积各是多少？课后纸笔作业14%学生都能这两个平行四边形的面积，不过对它们之间内在...
