“阳光教育”教学框架课题:习作七备课人：林芝课时数：2教材解读： 《写一次体验活动》可分三个部分。第一个部分是对教材中例文的简单介绍，说明了这篇习作讲述的是一位小作者参加了一次体验活动的经历与感受。第二个部分则是例文《“护蛋”》，是一位叫柳倩影的小朋友的一篇习作。第三个部分是习作的要求。要求组织一次体验活动，把自己的经历和感受写出来，并与大家交流。本次习作的主要目的是引导学生抓住一次活动体验，写好活动的经历和感受。教学目标A 类1、通过阅读例文，了解小作者是如何描写“我”和同学“护蛋”的过程的；进一步理解“体验”的含义，即一个人的亲身经历就是一种体验。B 类 2、激发学生参加体验活动的兴趣，鼓励学生选择适合自己体验的事情，积极进行一次体验活动。C 类 3、回味自己在体验过程中心理和行动的发展变化，并有详有略地描写出来，还要把自己对这次体验活动的感受写出来。教 学重 难点重点：在活动过程中让学生的体验、感受更清晰，能组织成文。难点：习作指导过程中，突出学生个性化的体验。第 二 课 时 教 学 过 程教学板块学生学习活动教师指导活动设计意图及生成教学调整自主质疑选择体验过程中感受 最 深 的 一 点 交流。再次回忆体验过程 此环节的设计纯粹是为了帮助学生梳理一下思路，在习作的谋篇构段上作个引导。学疑聚焦提出自己的困惑。写文前，你们还有问题要问？预设：怎样把经过写具体？双主探究1、自己的做法；自己的担忧；同学的“碎蛋”经历……2、学生习作。3、读自己的习作，交流自己的独特感受。4、自改，互改。师：如何把经过写具体，我们先来分享体验甘苦1、《“护蛋”》引路（1）阅读例文《“护蛋”》，小作者写了些什么？（逐段看，有利于帮助学生理清思路）例文只是例子，不能原封不动地照搬，不能把例文变成了限制学生自由表达的“样板文”。在指导学生修改的过程中用书中选取的例文引路，旨在明白佳作（2）给你印象最深的是哪个情节？（3）小结：只有写出属于自己的，最真实的感受，你的文章才能给人留下深刻印象。四、书写体验之旅1、师：刚才同学们在体验过程中思考的肯定要比交流的多得多，提起笔，开始习作，注意：着重写出自己的经历和感受。习作交流 1、阅读自己的文章，交流自己的独特感受。 2、自改，把遗漏的感受添加进文。 3、同桌互改：（1）语句是否通顺；（2）标点运用是否得当；（3）错别字；（4）分段是否合理。4、作文誊写。之佳在于有清...
