《确定位置》自我评析 教学目标：1．在具体情境中让学生初步理解北偏东（西）、南偏东（西）的含义，会用方向和距离描述物体的位置，能根据给定的方向和距离在平面图上确定物体的位置初步感受用方向和距离确定物体位置的科学性。2．引导学生经历描述物体方向和距离的过程，进一步培养学生的观察能力、识图和作图的能力、有条理地进行表达的能力，发展空间观念。3．帮助学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学眼光观察日常生活现象。教学重点：认识四个新的方位词，用方向和距离描述物体的位置教学难点：确定位置中角度的测量教学预案：一、创设情境，导入课题。1.揭示课题。 谈话：同学们，在教室里我们可以用数对确定自己的位置，那么在海上、空中，又是通过什么方式确定位置的呢？今天这节课，我们就继续研究确定位置的方法（揭示课题：确定位置）2. 出示索马里海盗抢劫中国货轮的相关新闻视频。谈话：同学们平时关注新闻吗？老师这儿带来了一段新闻视频，我们一起来看一看。（评析：教者利用新闻视频：索马里海盗抢劫中国货轮事件对六年级孩子们来讲是比较感兴趣的，同时它对于后面新知的教学也是有一定意义的。）3.学生根据图示描述事发地的位置：事发地在中国护航编队的东北方向。4．课件：（隐去事发地的位置）接到指令后，护航编队准备前往东北方向的事发地去营救，但是没找到事发地。5.引发冲突：看来，用我们原来的方位知识：光说一个东北方向，不能准确地确定事发地的位置。那要精确地描述这个位置，还需要说清什么呢？（评析：在这个环节中，教者注意让学生根据已有的知识经验描述事发地的位置：在中国护航编队的东北方向，以他们目前的认识程度来说是完全正确的叙述方法；然后，模拟护航编队的船只前去东北方向寻找事发地，结果发现找不到，他们心中自然而然会产生疑问：激发了学生的求知欲望。）二、自主探究，提炼建模。1.小组交流：尝试寻找确定位置所需的条件。得出：还需要距离、与正北方向或正西方向的角度。2．学生尝试用这些条件再次描述事发地的位置。（评析：教者相信孩子们“跳一跳能摘桃”的能力，结合图示，通过小组交流讨论，学生不难发现加上角度、距离的说明，事发地这个位置的描述会更具体。在这一环节中，教者并没有急于把完整的叙述方法呈现出来，而是充分放手让学生自己先去探索，让学生创造性地建构新知。）3.明确确定位置的几要素。（1）出示正确描述事发地位置的方法：事发地在中国护航编队的北偏...
