“阳光教育”教学框架课题:习作五备课人：林芝课时数：2教材解读：介绍家乡的一种产品，可以是农副产品，也可以是工业产品。 教学目标A 类１、指导学生读懂例文《银杏》，了解其主要内容和写作思路，初步感知作者是抓住哪些方面来写银杏的。让学生懂得要全面了解某一事物，光靠看还不行，还要学会问、学会查资料。B 类２、引导学生了解家乡的一种产品，进行仔细观察，并询问有关人，查阅有关资料，对这种产品有一个较为全面地了解，培养搜集材料的能力和良好的习惯。C 类３、解主习作要点的提示，学习例文的方法，引导学生把观察到的、询问到的与查阅到的资料按一定的顺序整理成文。教 学重 难点引导学生了解家乡的一种产品，进行仔细观察，并询问有关人，查阅有关资料，对这种产品有一个较为全面地了解，培养搜集材料的能力和良好的习惯。第一课时教学过程教学板块学生学习活动教师指导活动设计意图及生成教学调整自主质疑1、观察图片，说说图上画了什么？一、指导观察，激发兴趣1、出示挂图，让学生说说图上画了什么。2、谈话：刚才同学们观察了这幅画，说了自己观察到的内容，如果我们就这样写下去，不仅显得零乱，而且也不够形象、逼真。沈平平同学根据金老师的要求写了这棵银杏，写得很好，下面我们就来向她学习，看看她是怎么写的。看图说话，为下文的写作打好铺垫。学疑聚焦把自己的困惑与小组同学交流，然后归纳出最值得探究的问题呈现出来。大家在预习这篇课文的过程中都有些什么困惑呢？咱们先在小组内进行交流，能解决的在组内解决，不能解决的就把它汇报上来。预设：怎样把观察到的内容写形象，写逼真？双主探究1、讨论交流。2、学生自读，思考。二、初读例文，感知内容1、学生自由轻读例文，思考：这篇例文先写了什么，后写了总结写法，为学生3、交流讨论。4、读习作要求，明确写作要求。什么？用“—”画出来。3、小结：这篇例文先写了银杏的枝干、叶、花、果的特点，再写银杏的价值，最后写出人们 为 什 么 称 银 杏 为 “ 活 化石”。三、再读例文，讨论写法1、沈平平是如何一步一步地按照金老师的要求完成《银杏》这篇习作的。小结：⑴ 在仔细观察的基础上，沈平平同学介绍了银杏的干、靶、花、果的特点，还写了形状、颜色等。⑵ 在观察的基础上，沈平平询问自然老师，查阅有关资料，知道了银杏的价值和为什么银杏被称为“活化石”。3、读“习作要点提示”，对照例文，明确写作要求。⑴ 齐读例文后面的“习作...
