信息技术与美术整合的实验在传统的课堂中，主要通过挂图、书本和录象等有限形式对传递信息，将信息技术引入课堂后，通过计算机的图、文、声、象并茂的特点，甚至三维虚拟现实等多方位用于制作，使教学内容更丰富，涉及面更广，能够优化课堂教学，提高教学效率。传统教学中，教师在和教具的准备上颇费心思，尤其是实践设计课，如初中课本的《贺卡设计》、《装帧设计》、《招贴设计》和《标志设计》等，教师既要准备大量的图例，又要考虑在有限的课时内解决难点问题，学生练习、反馈的时间明显不足，在不能增加课时的情况下，对教学质量的要求则明显降低，因此，在计算机教学软件的编制中，我们紧抓重点、难点，将原来以教师的讲授为主转变成以学生主动探讨为主，间协作学习相结合等灵活多样的教与学的形式，充分发挥技术的作用。如：在制作《招贴设计》时，选用多幅著名的和平运动招贴画，从内容、形式多方面进行分析演示，使学生对招贴画的设计构思进行全面了解，并在设计步骤上设置相应的从低到高、从简单到复杂的操作练习，使加深了对重点、难点内容的理解，达到突出重点、突破难点的效果。教学流程见下图： 情景导入 运用音、画情景或设问情景引起的注意及兴趣 感受情境，对学习目标注意和感兴趣 自主学习 提供学习材料及简短的语言介绍 利用教师准备好的进行学习和探讨 学生练习 及时发现学生出现的问题，并做适当评议 练习、自检，发现错误及时改正 交流 调动参与交流和互评 让学习成果进入网络交流，开展协作学习 反馈总结 归纳 自我测试、自我小结，达到知识与技能综合提高 在传统教学中，工艺设计课的教学目标一般是通过“教师讲解，学生练习”等环节实现。其中主要教学环节是教师讲解，给出图例。在传统教学模式下由于班级集体授课和每节课时间的限制，在一堂课上能让学生自己领会和做练习的机会很少。要完成教学目标，关键是每个都要有一定的基础，即全身心参与学习过程。显然，在传统教学模式下，对于大多生来说这是难以做到的(只有少数优秀才能达到)。有了计算机特别是多媒体计算机网络作为教学媒体以后，就可以在课前编制好适合学习的教学软件。当讲解清楚教学目标和内容要点后，让通过进行学习。可以根据自己的情况来学习，可以学得快些，也可以学得慢些；遇到不懂的地方，可以向询问、或通过多媒体网络与同学进行讨论；学习完后，可以直接在计算机上使用WORD 来做练习。练习完后，可以通过多媒体网络展示学生作品...
