第 5 课时 小数点移动引起小数大小的变化（一）教学目标： 1、理解和掌握小数点位置移动引起小数大小的变化规律 。2、通过总结规律的过程，培养学生观察比较，概括的能力。教学重点与难点：重点、难点：小数点位置移动引起小数大小的变化规律，归纳“规律”的过程，既是教学的重点，又是难点。教学准备及手段：多媒体课件课型：新授课教学流程：一、复习导入：板书：35.67 3.567 356.7 3567 比较大小。 问：这四个数有什么相同特点?(数字及排列顺序一样。)有什么不同?(小数点位置不同，大小不同。)二、新知探究从上题可见小数点的位置直接影响到小数的大小。那么，小数点的位置移动会引起小数大小怎样的变化呢?今天我们一起研究。 1 / 4板书课题：小数点位置移动的规律。1、例 1 ： 把 0.009m 的小数点向右移动一位、两位、三位，小数的大小有什么变化？(1)0.009m 等于多少毫米?(板书：0.009m＝9mm) (2)师移动 0.009m 的小数点。 问：向右移动一位，变为多少毫米?大小发生了什么变化?(板书：0.09m＝90mm，扩大到原数的 10 倍) 问：向右移动两位，原数变为多少？是多少毫米?大小有什么变化?(板书：0.9m＝900mm，扩大到原数的 l00 倍) 问：向右移动三位，原数又变成多少?是多少毫米?大小又发生了什么变化?(板书：9m＝9000mm，扩大到原数的 1000 倍) 问：小数点可不可以向右移动四位、五位甚至更多位? 师：所以我们要在移动位数和扩大倍数的后边点上省略号。 (3)从这一例子看，小数点向右移动会引起原数怎样的变化?你能总结出规律来吗? 引导学生总结出： 小数点向右移动一位，小数就扩大到原数 2 / 4的 10 倍；小数点向右移动两位，小数就扩大到原数的 100 倍；小数点向右移动三位，小数就扩大到原数的 1000 倍……2、刚才是由上往下观察(画↓)，如果我们由下往上观察(板书↑)，小数点相当于往哪边移动?(向左移动)，小数点向左移动了几位?原来的数会有怎样的变化? (小组讨论) 全班交流讨论结果，引导学生得出：小数点向左移动一位，小数就缩小到原来的 110；小数点向左移动两位，小数就缩小到原来的1100；小数点向左移动三位，小数就缩小到原来的11000 ……(板书) 3、引导学生完整地概括小数点移动位置引起小数大小的变化规律。 (在书上补充完整)4、强调：掌握小数点移位的规律，一要注意移动方向与变化的关系，就是左移就缩小，右移就扩大；二是要注意移动位数与变化的倍数的关系，移动一位，变...
