初中英语分层化作业设计台前一中所谓“分层次教学”，就是指在教学的各个环节，根据学生各自的个性特征各自的基础知识，有区别地制订出教学目标、教学要求，设计教学内容。所谓“分层布置作业”是指教师布置主要课内外作业时要因人而异、区别对待。“分层”是指一种适应学生个别差异的课堂教学策略。根据不同层次学生的各种情况，如课堂表现、掌握程度、已有水平等，设计出不同的、适合各类学生的家庭作业，从而帮助、促使不同层次的学生都能有效地完成英语家庭作业，通过不同层次的练习达到良好的学习效果：优等生能在巩固基础知识的同时不断拓展，使自己的知识量和灵活性都有所提升；中等生可以在保证基础知识扎实的情况下有较大的进步，在灵活运用方面有所提高；而学困生则确保能掌握课标设定的教学底线。我根据英语摸底考试的成绩，把学生分为 ABC 三个层次。A 层学生是班里学习成绩、学习自觉性等各方面都较好的学生，C 层学生为学习成绩、学习自觉性相对较差的学生，其余的为 B 层学生。以 A 层学生的作业为基准，适当减少中等生难度大的题，用难度中等的题目补足其作业量，大量减少学困生的难度大的题，用容易的非常基础的题目补足其作业量。无论哪一层学生，基础性练习是必不可少的，并尽量做到各层学生的作业总量相当。一类题面向全体学生，内容以本节课应掌握的基础知识为主；二类题的设计力求有一定的难度，指向学生的最近发展区；三类题面在二类题的基础上要有一定的发展，培养发散思维能力、创新意识和创新思维，鼓励超前学习。而同样一道题，可以在要求上进行分层要求。比如布置英语问答题和讨论题，对于 C 层学生只要求其正确、完整回答：你从这篇文章中学到了什么就行了；对于 B 层学生要鼓励其向拓展性方面延伸；对于 A 层学生还需要要求其超越课文，联系实际，进行全面拓展和发散性思维。每个层次的学生可根据以后发展情况随时调整。以前我布置作业总是说：“翻到第几页，今天我们做第几题到第几题”，不管学生学习程度如何都是千篇一律的作业，这显然不符合教学规律，也不利于教育和培养学生。现在我布置给不同层次学生不同的分层作业后，每次我都要做记录，对学生做作业的掌握情况、及时调整教学计划，切实帮助他们进步。A 层学生能在巩固基础知识的同时不断拓展，使自己的知识量和灵活性都有所提升；B 层学生可以在保证基础知识扎实的情况下有较大的进步，在灵活运用方面有所提高而 C 层学生则确保掌握课标...
