《鸽血染红的求救信》教学反思三站中心小学：张丽在教学《鸽血染红的求救信》这一课时，我采用了依托文本从读学写的教学思路，引导学生走进文本内容，感悟情感和写作方法，教学效果良好。为使今后教学能取得更好的效果，现将本节课教学得失反思如下：为了让学生深刻体会到军人们所处的绝境从而理解两只鸽子的伟大品质，我引导学生深入理解第一自然段中的一些关键词句，真正地走入到故事的情景中。教师少做分析，主要是让学生自主阅读去体会。我引导学生画出能表现 6 位军人遇到困境的词语和句子加以体会。学生汇报时引导学生：“你从哪些词语和句子看出 6 位军人遇到困境的？”学生汇报“飞机无法起飞，无线电通讯中断……”这些说明军人们已与外界失去了联系。”学生对军人们孤立无援的状况从文字上有了形象的认识。“我对‘困’这个词印象很深，军人们被困在极度寒冷的北极中，没有办法离开，时刻都面临着死亡。”“‘唯一的希望’让我看到了军人们现在只有指望这两只鸽子把求救信送出去，他们才能获救。”我又问：“此时我们可以送一个词来描述此时军人们的处境。这个词是……”有同学说 “危急”， “危急”带有危险的意思。我觉得还有必要继续深挖下去，于是我又启发学生思考：在这种与外界完全失去联系的情况下，如果不能把求救的信息有效地发送出去，将会产生什么样的后果？学生们的思维很活跃。“在异常寒冷的北极，军人们会被冻死。”“军人们会找不到食物，最终会饿死。”“北极气候变化无常，有时冰层会断裂，有时会发生雪崩，军人因此会丧生。”…… 说到这里，学生们对当时军人们面临的十分危急的情况有了更深刻的认识，他们的朗读体现出的感情更加到位，这为后面教学让学生充分理解鸽子的品质奠定了基础。在感悟了北极鸮的凶猛衬托出维娜的神勇后，我引导学生体会衬托的写作方法，让学生感悟到如果没有北极鸮的凶猛就表现不出维娜的神勇。北极鸮越凶猛越能衬托出维娜的神勇。这样学生很容易就能感受到称托的写作方法能使文章更生动，更具说服力。在自己写作时便会加以运用。习作课上教师再加以引导，学生便能很快掌握并恰当的运用衬托这种方法为自己的习作增色。除此，我还引导学生体会了现实与想象相结合的写作方法，并让学生根据实际情况开想象，想一想奥斯卡在送信的过程中还可能遇到哪些困难。学生想到很多可能遇到的困难，如可能遇到风暴被卷走，可能被饿死，可能被冻死，可能再次遇到北极鸮…..但学生说得不是很详细，...
