小学生良好行为习惯的培养 习惯是人们长期养成的不易改变的语言、思维、行为方式，是在人头脑中建立的一系列条件反射。这种条件反射是在重复出现的、有规律的刺激下形成的一种较稳固的神经联系系统。习惯一经形成就具有稳定性，成为一种自动化行为，不需意志努力，达到习惯成自然的程度。培根指出：“习惯是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。因此人自幼年就应通过教育去建立一种良好的习惯。”[1]乌申斯基曾说：“人的好习惯就像是在银行里存了一大笔钱，你可以随时提取它的利息，享用一生。一个人的坏习惯就好像欠了别人一笔高利贷，老在还款，老还不清，最后逼得人走入歧途。”[2]这些都说明了良好习惯对一个人的重要性。小学生不良行为的出现，既有家庭、社会、学校的客观因素，又有小学生自身发展的主观因素。加强小学生良好行为习惯的培养应成为小学阶段教育的关键内容。为此可从以下几方面进行培养： 一 提高认识，形成共识 要帮助小学生养成良好习惯，首先要让他们懂得为什么。只有明白了道理，才能使小学生自觉按照教师要求去做，改“要做”为“我要做”。如对小学生进行“自觉排好路队”，“遵守纪律”，“按时完成作业”，“孝敬父母”等教育时，先让他们自己说说为什么要这么做？如是不这么做又会有什么影响？让学生比较“对”和“错”，教师及时引导，使他们得出“为什么”结论。当然，进行说理引导时，教师也要注意方法。我们可以通过讲故事、让学生分析案例等多种方式来进行，让他们切身感受到习惯的重要性。如现在大多数小学生身上的零用钱较多，有些小学生不知道怎么正确使用这些钱。有的学生花钱大手大脚，每天吃许多零食。针对这一现象，教师可帮助学生统计一下一天或一个星期吃零食所花的钱，让学生通过计算出来的数字明白不应该乱花钱的作用，并建议他们用同样的钱买一些自己喜欢的书或学习用品。通过这些事例的对比，小学生就能形象地感到不乱吃零食的作用，从而能乐意并主动地节约用钱。把多余的钱用来做其它更有意义的事。[3] 二 教无定法，贵在得法 学校教育情境中，学生是一个个完整的、有思相的个体，任何一种方法都不可能适用于每一个学生。对教师来说，针对不同学生，采取不同教授方法至关重要。 (一)家庭、学校、社会、学生一起努力 学生们不光只在学校接受教育，他们绝大多数的时间是在社会、家庭中度过的，都会对学生们的行为产生影响。学生作为学习的主体，没有他们的积极配合也是不行的。针对这些...
