年级:九年级 姓名:赵 霞 题目:巧设问题，提升思维要做到提问语言有启发性，教师必须对学生的基础知识、心理特点有充分的了解，能够把握知识的生长点，善于运用对比、反语、设问等语言修辞方法，根据教材内容的特点，采用不同的方法，向学生提出一些精心设计的问题，启发引导学生去分析问题、理清头绪，搞清知识的来龙去脉，进而找到答案，最终解决问题，让学生感到知识是他自己学习得的，结论是他自己分析得到的，从而享受到成功的愉悦。进一步达到深入理解知识，并灵活运用。例如，学习“离子”一节，以NaCI 为例研究了离子的形成，从而引出离子的概念、离子的分类、离子的表示方法、离子化合物的概念等，在此基础上我进一步提问：1、由钠原子变成钠离子，原子结构有什么变化？是否属于同种元素？2、具有什么性质的元素的原子容易形成离子化合物？请举例说明。这样的问题设计能充分调动学生学习的积极性，引导学生积极思维，主动的去获取知识，发现问题，解决问题，可培养学生的逻辑推理、判断分析、综合运用的能力。又如,在学习了酸、碱、盐的化学性质及复分解反应的概念及其发生条件之后，我大胆提出这样的问题：酸碱盐之间发生复分解反应的微观实质是什么？同学们经过热烈讨论之后，在我的引导下大胆提出：酸碱盐之间的复分解反应微观实质是离子之间的交换反应，而这种交换是否成功，取决于交换后的离子之间是否结合生成水分子或气体分子或沉淀。通过这种提出问题、分析问题、解决问题的学习过程，避免了对复分解反应发生条件的死记硬背，加深了对复分解反应的理解，同时培养了学生分析问题，解决问题的能力，提高了学生的思维品质。
