小议学困生辅导的几个方法学困生的辅导是我们老师常遇到难题，采取怎样的措施呢？我就从自己多年工作中的方法总结经验。围绕着思想策略和学习策略互相结合的办法进行探索――也就是“以心促学”吸引学生的心，促进学生想学---爱学—能学—会学。下面谈谈我的几点做法：一、走进学困生的内心，激发学困生“想学”的愿望。 在班上, 学困生常常被学生鄙视,认为他们是班上的包袱,拖累等,使他们产生一种压抑感,厌学,自信心不强等心理障碍。 鲁迅先生有句话：“教育是植根于爱的。”爱是教育的源泉，教师有了爱，才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点，对自己的教育对象充满信心和爱心，才会有追求卓越的精神和创新的精神。在这些理念的指引下我主动采取适当的形式去靠近他们，栽培他们。如:多找学困生谈心、编座位照顾学困生、上课要多提问学困生、耐心回答学困生的提问、当面批改学困生的作业、采取“一帮一”的活动、细心搜集学困生的“闪光点”、多鼓励少批评等等措施。让学困生明白老师对他们的呵护，激发了他们想要展翅飞翔的强烈欲望，也就得到了比较理想的效果。 二、顾及学困生特点设计教学，诱导学困生“爱学”。 要想学困生由“要我学”到“我想学”是一个十分难得可贵的进步。但是如果不能把他们对学习的兴趣稳定下来，那一切努力将会前功尽弃因此，我根据学困生的心理特点，特别是高年级的学生自尊心较强，又是发育时期，所以要非常注意学困生的心理状况，要对症下药，必须找到一些切实可行、有效的途径来激发学习兴趣，诱导他们“爱学”。 比如：课堂教学中,多设计一些游戏,竞争性的活动让学困生也能参与其中,让学困生回答难度较低的问题，作业、考试成绩设立进步奖并有意地把他们平均分配到每一组,他们得了什么奖都各加十分,让全班同学都看到了他们的进步,让他们也觉得很光荣也感到学习的快乐等。总之，看到学困生即使有微小的进步，也应当给予肯定，并及时通报家长，让学困生创造获得成功的机会，让他们体验到学习的快乐，让他们在班集体里和家中都体验到学习取得进步的喜悦，从而稳定学习的兴趣。 三、低起点要求，难点分散，让学困生感到“能学”。 1、在进行教学时，我注意适当降低知识起点，让学困生也能跨进新知识的门槛，让学困生感到自己能学，学起来不会吃力，在给学生上新课时，把知识的“度 ”放缓一些，对知识点少发挥、少加深，让学困生理解新课的内容并掌握教学的重难点的为主。在练习中补充一些综合性题让成绩好的...
