加法交换律教学设计教学内容：人教版教材第 17 页内容。教学目标： 知识目标：1、通过尝试解决实际问题，观察、比较，发现并概括加法交换律。2、初步学习用加法运算定律进行简便计算，并用来解决实际问题。能力目标：培养学生观察能力、概括能力和语言表达能力。情感目标：使学生感受数学与现实生活的联系，激发学习数学的兴趣。教学重点：理解加法的意义，掌握加法交换律，灵活解决实际问题。教学难点：初步的归纳推理能力的培养。教学方法：观察法、引导发现法、操作法、讨论法，讲授法。教具准备：图片、实物投影仪、直尺。教学设计：一、复习引入：1、师：学习新知之前，我们先来做一组口算题：（课件出示）37+22= 44+56= 180+20= 0+17= 24+236= 185+15=2、上面这组题都属于哪种运算？（加法运算）师：那么你们知道加法算式中各部分的名称吗！在加法 37+22=59中，谁能说说 37、22、59 的名称师：你真聪明！那么加法就是什么样的运算？（加法就是把两个数合并成一个数的运算，。）师小结：刚才我们巩固了加法的意义，其实在数学王国里，加法还有很多的奥妙在里面，这节课我们一起来研究。二、探究加法的交换律1、出示主题图：仔细观察图，用自己的话说说图意李叔叔准备骑自行车去旅行一个星期。这辆自行车上还有一个表，可以记录路程、时间和速度。还有他一天骑车路程的相关数据：今天上午骑了 40 千米，下午骑了 56 千米。根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题？李叔叔骑自行车旅行，上午骑了 40 千米，下午骑了 56 千米。今天一共骑了多少千米？师：你会解决这个问题吗？ 40+56=96（千米）为什么？还有不同的做法吗？ 56+40=96（千米）同样的一幅图，同样的问题，我们列出不同的两道算式那么40+56 表示什么？56+40 又表示什么（都是求李叔叔今天一共骑的总路程）。两道算式都表示李叔叔今天一共骑车的总路程，是多少千米呢?(96)那你能不能用一个特殊的符号把两个算式连接起来？40+56=56+40再仔细观察这个等式，等号左边和右边有什么相同点？相同点：等式两边的两个加数相同。哪不不同点呢？不同点：两个加数位置不同。位置怎样了？板书（交换）你们观察得真仔细，谁能完整的说一说？师：像这样的等式你们能在写几个吗5+4=4+5 36+84=84+36这样的等式多不多，（多—）那么同学们能不能用更简洁的方式把它表示出来呢？比如说，我们可以用我们学过的字母，图形，汉字都可以生 1：可以用甲数＋乙数＝乙数＋甲数生 2：...
