习作复习的反思习作已经让学生断断续续地练习了有十几篇了，面对即将到来的期末考试如何复习试卷中的最大的一道题呢？经过对学生的习作进行批改之后，对班里孩子习作的水平心里有了数，练了许多的习作有的学生的文章可谓进步不少，可是还是有一小部分学生不知道该写些什么，文章的语句病句连连、中心不突出、字数始终突破不了要求的字数。我反思自己的习作教学，认为一味地教学生如何写习作不如让学生学会修改自己的习作，找到自己习作的薄弱环节。强调让学生自批自改，并不是说我们可以放手不管，因为在小学阶段，学生修改作文的能力还比较弱，我们必须加强指导，使学生逐步懂得怎样修改，逐步提高修改文章的能力。但是学生在修改文章时，往往出现较多的随意和不合理，甚至感到无从下手。针对这些情况，我的做法是：从三个环节入手，首先让学生将自己的文章“冷却”一段时间，再拿出文章自己通读一遍，去找错别字和病句，进行批改；然后，同桌互换作文进行批改，要求学生根据作文训练的要求，找出文章主要优缺点进行批改，好的语句用波浪线画出来，不通顺的语句进行相应修改，可从思想内容、遣词造句、布局谋篇、标点符号、错别字等方面提出意见，写上批语，并签上批改者的姓名。这样，既提高了批改效率，也活跃了学生的思想，能解决学生中带普遍性的问题，使学生掌握一些常规性的写作知识，提高修改文章的能力。最后，同桌批改之后，拿回自己的文章后，出声将自己的文章出声读一遍，再次完善自己的文章。我会在最快的时间里组织评讲可以在同桌、全班进行交流，表扬批改得好的，指出批改中存在的问题，并要求学生根据批改的意见修改自己的文章。我认为“解铃还须系铃人”，学生存在着各种各样的差异，要根据学生自身的情况，摸清自己习作的弱势“对症下药”，尽快地提高学生的习作水平。我相信，只要能长期地坚持下去，学生就会逐渐养成修改作文的习惯，就会逐步提高学生的作文水平。
