案例一喻俊杰，我班三年级一班学生。学习成绩中上，智力较好，自尊心强，做事很情绪化，好表现自己。逆反心理十分严重，自我要求不严，做事随意性。常和父母、发生冲突、顶撞，有很强的抵触情绪。经受不起老师、家长的批评。每当老师批评他时，他一副不服气的样子。有一次上科学课，他因为和邻座的同学有言语冲突，打了同学，被科学课老师严厉批评。还有一次欺负旁边的女同学，这位女同学的家长到校要求和叶某谈话。案例分析 该生的行为一方面是做事冲动，遇事缺乏理性的思考，另一方面也是留守儿童缺乏家庭家长沟通的一种表现，许多留守的孩子对大人都有一种逆反心理。他们往往把家长和老师的批评、帮助理解为与自己过不去，认为伤害了自己，因而就会表现出严重的敌对倾向。 分析其原因主要有三个：一是家庭原因，叶某是留守儿童，母亲和父亲常年在外务工，在爷爷奶奶的溺爱中带大他。因为长辈的长期溺爱，而父母常年在外忙于工作，与孩子的沟通较少，遇事缺乏正确的处理方式。三是青少年特有的半幼稚半成熟的特点，使他看问题容易产生偏见，以为与老师、家长对着干很勇敢，是一种英雄行为，因而盲目反抗，拒绝一切批评。 沟通方法 1．与家长取得联系，让家长在家创造良好，正确引导教育的家庭环境，和孩子交朋友，多鼓励、表扬，少批评、责骂，合理对待孩子的需求，不挫伤他的自尊心尊重他，信任他。经常鼓励他为自己的目标而努力，使他在学习上有个明确的目标，特别是中高段期间。同时也让他感受到亲人的关心，慢慢地消除他的对立情绪。 2．春风化雨，坚持疏导教育，教师要正确对待这类学生，避免直接批评，不要与他发生正面冲突，要注意保护他的自尊心，采取以柔克刚的教育方式。当他犯错误时，不要当着全班同学的面点他的名字，而是在与他个别交谈时动之以情，晓之以理，耐心帮助他分清是非，意识到自己的错误，并愿意主动地去改正。逐渐缓解紧张的师生关系，让他接受你。3．因势利导，扬长避短，教师要善于挖掘学生身上的闪光点，充分发挥其作用。老师的信赖、同学的支持使他的树立起责任心。学习上的进步更要及时地表扬他，使他有一种成就感的满足，同时此时也趁势指出他的不足，让他迎头赶上。 比如他晨读时声音响亮，就当众及时表扬他，他写字漂亮就让他做些文字工作。这样就引导他把注意力放到正确的事情上。4． 多提醒，勤督促。喻俊杰对于常规学习任务比较粗心大意，有时忘带课本、作业本，甚至不写作业。所以我经常放学时特别...
