初中历史研修总结 从事初中毕业班历史教学，我越来越觉得传统的教育教学模式与教学方法已经不符合新课改形势，学生上课老是提不起劲头来，基本上都是老师讲学生听，老师念学生写，一直没有找到有效的方法，没有可供实践参照运用的模式。况且学生的综合分析能力也有待大幅度地提高，为此，必须进行有效的教学改革。今年参加了省级初中历史学科骨干教师“国培”学习，收获不小，2 个月的学习让我的观念发生了很大转变，教育教学行为也进行了相应的调整，教学中采用“六模块建构式”教学模式教学、实践并创新了新课改教学模式，在实践中努力改进缩小差距。下面我与大家分享一下不成熟的几点体会，请大家批评指正。 一、 教学中采用“六模块建构式”教学模式进行教学，采用、实践并创新了新课改教学模式。 “六模块建构式”教学模式，指自学质疑（学案导学）、交流展示（中等生板演）、精讲点拨（重难点的突破）、合作探究（小组合作和探究，生生互动与师生互动）、矫正反馈（学生点评、老师讲评）、迁移应用（巩固检测）等六大模式模块，也就是教学流程的六个主要环节。 我在实践采用的环节是：板书导学——预习成果展示——学生提出疑难问题（在实践运用中增加的环节）——老师精讲与突破——小组合作学习与探究——学生自主消化吸收——知识竞赛——习题精练——学生课堂自我总结。 在新模式中我采用了小组合作学习与讨论。按新课程的要求，组织好课堂小组讨论，第一，要合理设计问题，太易的问题不要讨论。第二，在恰当的时机进行讨论。第三，在学习有疑难时讨论。第四，在重点难点时讨论。第五，给学生充分的时间进行独立思考。第六，合理安排小组人员，明确分工，培养学生的合作能力，提出倾听与发言要求，老师一定要作为参与者，努力做到全员参与。 我还按新课标设计、组织、实施好课堂探究活动。探究是一种思想方法，探究中要注意的问题：1，目的性。2，可操作性。3，准备充分。4，全班参加。5，探究结果有时效性。 二、从写教案——写学案，贯彻“先学后教”的新课改理念，把学生当作学习的主体来开展教学。 从写教案到写学案不是一字之差，这是一种“先学后教”的教育理论在实践中的有效运用。教师怎么教？学生怎么学？学的效果怎样？怎么达到最有效的教学效果？都是我们努力的方向，都是为了使学生由“学会”成长为“会学”，在教育教学中要发挥学生的主体地位，满足学生的需求。 写教学设计时，我尽可能少讲，只是加以点拨、引...
