初中化学习题教育教学反思 —改变观念，才能求得发展
文/熊伟我想，作为新时代的教师，教育观念的改变是势在必行的
新的课程标准的实行需要我们用新的理念对传统的教学模式、教学方法、教学手段等进行改革
特别是化学习题的教育如何体现新理念呢
我从课堂教学的时间、地点、人物三个方面进行了反思
一、时间：是否一定要按固定的程序进行现象：化学课教师要“卡”好做习题节奏，得完成教学任务
分析与反思：现行的教材都是分课时编写，通常每课时的任务必须在一节课内完成
多数教师对每节课的内容、任务、进程都具体以时间顺序来分解，特别是涉及到化学习题有时怕完不成任务，或担心学生在关键处及易混易错处发生分歧时，不敢花过多的时间让学生争辩交流，生怕“节外生枝”，完不成教学任务，预先准备的习题做不完，过分讲究课堂教学环节的丝丝入扣
教师不顾学生掌握情况，往往在一节课的各个阶段，按“套路”引领学生一步一步去“走教案”就行了
这种课看上去紧凑，但缺少一种动态生成，往往以牺牲学生学习的积极主动性为代价再遇到同样的题，学生什么也不会做
常常听到老师抱怨，这样的题讲过，学生怎么还不会
我认为教学任务是否完成不在于课上做了多少习题，而要看学生学得如何
只要有利于学生学习积极性的调动和学生发展，固定的课堂教学时间结构可以打破，无需每个环节都要安排
只要课堂上学生学得活泼、主动，重点思路掌握了，不会的问题解决了，即使设计的教学内容或书上的练习没完成，或由于学生对某个内容探究的欲望很强，教师打破教材课时的限制，根据学生的需要灵活地处理教学结构而拖堂了，都不能以时间把握不准而一律认为不是一节好课
二、地点：学生做习题的空间不仅在教室现象：九年级上册化学二氧化碳的制取
教师往往怕麻烦，只在教室作讲解实验室中做实验，最多提醒学生课后自己可以在家做试验
实际上，这样的问题实际操作一下，可能能够起到更多更好的效果…说的小一点，可能对
