惠崇《春江晓景》教学反思育红小学 刘春艳古诗是小学语文教材中的特殊课文，从语言文字上看，它用的是古汉语；从表现形式上看，它含蓄、凝炼、节奏强、跳跃大；从叙写的内容上看，它离我们的时代较久远。因此，在古诗教学中，教师要在创设自由、和谐、民主、开放的学习环境基础上，以层次性的朗读、吟诵为重点，引导学生自主探究、感悟诗境，活化古诗词的形成过程，重新焕发古诗词的生命活力和人文精神。 一、提供充足时间，引导学生感悟： 苏霍姆林斯基说：“教室里让学生集中思考、各抒己见，虽有点乱，但要珍惜这样的时刻。”而对于古诗文的体会、感悟，学生在极短的时间内肯定难以理解。《惠崇春江晚景》这首诗意境幽远，它深深地烙刻在我的记忆里，久久不能忘怀。全诗用白描手法简洁的写出了最富有特征的景物，使人如沐浴春风，如临其境。因此我从感性知识入手，通过读，以读解义、以读悟情。结合注释理解了“三两枝”、“鸭先知”、“蒌蒿满地”、“芦芽短”的意思。从学生的已有知识入手，巧妙点拨，横向迁移，最终化解难点。学生在循序渐进的学习中，体会了诗的情感。在课堂上，学生们各抒己见，出现了意想不到的效果。 二 、巧妙利用画面，帮助想象意境： 《惠崇春江晓景》一诗是一篇描写春天画面的诗，它通过描写竹、桃花、江水、鸭、蒌蒿、芦芽、河豚所构成的一幅春色图，表达了诗人对大自然的热爱。在教学过程中我为了达到预设的效果，我就让学生先观察图画，再初步交流理解诗意，最后引导学生边看图边讲，很容易地让学生进入画面的意境。 由此，我想到每堂课只要精心设计，把学习的主动权教给学生就能调动他们的积极性，激起学生的学习兴趣。
