中学数学学科说课培训怎样说课 一、什么是说课？ 说课是教师以教育教学理论为指导，在精心备课的基础上，面对同行或教学研究人员等系统地谈自己对某一学科课程或某一具体课题的教学设计 ( 包括教学目标、重难点的把握、教法与学法、教学流程、教学效果与质量的评价等）及理论依据，然后由听者评析，达到相互交流，共同提高的教学研究过程。 二、 说课的类型1 、课前说课2 、课后说课3 、评比型说课4 、主题型说课5 、示范型说课 二、说课的类型1 、课前说课 是教师在认真研读课程标准、教材、领会编写意图、分析教学资源、初步完成教学设计的基础上的一种说课形式，是教师个体深层次备课后的一种教学预演活动。 二、说课的类型 2 、课后说课 是教师按照既定的教学进行上课，并在上课后向所有听课教师或教学研究人员阐述自己教学得失的一种说课形式，是建立在教师个体教学活动基础上的一种集体反思与研讨活动。 二、说课的类型3 、评比型说课 是把说课作为教师教学业务评比的内容或一个项目，对教师运用教育教学理论的能力、理解课程标准和教材的实际水平、教学流程的科学性和合理性等作出客观公正评判的活动方式。 二、说课的类型4 、主题型说课 是以教育教学工作中遇到的重点、难点问题或热点问题为主题，引导教师在进行一段时间实践和探索的基础上，用说课的方式向其他教师、专家汇报其研究成果的教育教学研究活动。 二、说课的类型5 、示范型说课 一般是以优秀教师（教学能手、学科带头人、特级教师、研究员等）在向听课教师做示范型说课的基础上，请该教师按照其说课内容上课。然后再组织听课教师进行评议的教学研究方式。 （一）共同点： 1 、都是为上课服务，都属于课前的一种准备工作或课后的反思。 2 、涉及的主要内容方面是一致的。说课是一种深层次备课后的展示活动。 3 、都需要教师花费一定的时间来研究课程标准、教材及学情，并结合有关教学理论，选择并确定合适的教与学的方法，设计最优的教学流程等。 三、说课与备课、上课的关系 （二）不同点： 1 、内涵不同：说课比备课更深入、透彻、细致。 2 、对象不同：同行、教学研究人员等；学生。 3 、目标指向不完全相同：说课：提高教师专业化素 质；上课：师生在教学过程中共同提高，双边活动。 4 、要求不同：上课解决教什么、怎么教；说课不仅解决教什么、怎么教，还要回答“为什么这样教”及“这样教的理论依据是什么”。 5 、...
