精彩文档培养小学生阅读能力实施方案（一）实施的必要性【学生终身发展的需求】“一个人的精神发育史，就是一个人的阅读史。”小学生，正处于精神发育的起始阶段，此时对他们加强阅读能力的培养与提升显得特别重要。小学生具备了一定的阅读能力，才能在阅读中积累丰富的知识，获得深刻的情感体验，形成良好的语感；才能准确地理解文学作品，享受审美乐趣，丰厚人文素养；才能提升智能，发展个性，为终身学习打下坚实的基础。但是，当下小学生阅读能力的现状并不容乐观。通过多角度的课堂观察以及问卷调查，我们发现目前小学生在阅读能力方面存在的问题较多，无论是阅读的速度和精准度，还是理解和感悟的深刻性，以及分析概括、评价鉴赏的质量等，距离我们的期望值均有较大距离。这样的现状严重制约着学生的发展，迫切需要我们教师正视学生阅读能力的提升，探究更为科学有效的培养策略。【阅读教学效益提升的需求】当前，阅读教学的效益总体上依然在泥淖中跋涉，仍不能走出高耗低效的困境。究其原因，主要有以下三个方面：第一，阅读教学目标的研制不够准确；第二，阅读教学内容的删选不够合理；第三，阅读教学评价的导向不够明确。这需要我们在实践中研究阅读教学，更好地提升小学生的阅读能力。【语文课程标准目标达成的需求】2011 版《语文课程标准》对学生阅读能力的培养有较多的表述。例如，各学段阅读目标中都要求理解有关词句的意思、提出疑问、把握内容、抓住要点、了解梗概、搜集信息、作出判断；教学建议提出“阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力”；评价建议提出“根据各学段的目标，具体考察学生在词句的理解积累、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的表现”“考察能否把握阅读材料的大意”“能否从阅读材料中捕捉有用信息”“进而考察其阅读的兴趣、习惯、品位、方法和能力”……由此可见，《语文课程标准》十分重视学生阅读能力的培养，它召唤着学生的阅读能力朝着既定的目标不断获得提升。（二）课题的核心概念及其界定本课题提出 2 个核心概念：1.阅读能力：是人们在生活、阅读中捕捉信息、提取信息，进行直接推论，形成解释，精彩文档做出评价，最终进行创造性运用的能力。它是一种综合性很强的能力，其结构要素一般包括理解、分析、概括、联想、鉴赏、评判能力以及阅读方式和速度等。这些要素之间，相互联系，相互影响，相互促进，螺旋上升。2.小学生阅读能力：是指在《语文课程标准（2011 版）...
